Science for Education Today, 2025, Т. 15, № 6, С. 227–247
© Ломовская С. А., Полева Е. А., Синогина Е. С., 2025
УДК: 
159.91+37.017.4+004.81+316.77

Оценка когнитивных, поведенческих и мотивационных результатов обучения основам безопасности и защиты Родины в контексте формирования готовности к принятию решений и критическому оцениванию рисков

Ломовская С. А. 1 (г. Томск, Россия), Полева Е. А. 1 (Томск, Россия), Синогина Е. С. 2 (Томск, Россия)
1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет"
2 Томский государственный педагогический университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 7 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. Современная школьная практика обучения основам безопасности и защиты Родины характеризуется преобладанием репродуктивных методов, которые ограничивают развитие у обучающихся способности самостоятельно принимать решения и критически оценивать риски в условиях неопределенности. Это приводит к разрыву между усвоением теоретических знаний и формированием практических навыков, моделей поведения и внутренней мотивации, обеспечивающих готовность к действиям в опасных ситуациях. Возникает необходимость научно обосновать и оценить результаты обучения, отражающие комплексное развитие когнитивных, поведенческих и личностно-мотивационных компонентов действия обучающихся в условиях риска. Цель исследования – выявить особенности развития у учащихся когнитивных, поведенческих и мотивационных характеристик, формирующих способность к принятию решений и критическому оцениванию рисков.
Методология. Эмпирическая часть исследования реализована в формате педагогического эксперимента с участием 118 учащихся 8-х классов, разделенных на контрольную и экспериментальную группы. Для проверки эффективности авторской методики, основанной на интеграции ситуационного подхода и таксономии Б. Блума, применялись тестирование, структурированное наблюдение и анкетирование. Обработка данных проводилась методами математической статистики и контент-анализа.
Результаты. Авторы выявили статистически значимое улучшение показателей в экспериментальной группе: увеличение доли учащихся с высокими оценками на 20,7 % (p = 0,004). Зафиксирован рост познавательной активности на 40 %, выявлена сильная положительная корреляция (r = 0.87) с учебной мотивацией, а также получены данные о формировании готовности к принятию решений, гражданской ответственности и патриотической идентичности.
Заключение. Экспериментально подтверждено, что интеграция ситуационного подхода с таксономией Б. Блума достоверно повышает когнитивные, поведенческие и мотивационные результаты обучения, способствуя формированию у школьников готовности к принятию решений и оценке рисков, преодолевая разрыв между теоретическими знаниями и практическими умениями в курсе «Основы безопасности и защиты Родины».

Ключевые слова: 

практико-ориентированное обучение; учебная мотивация; навыки безопасного поведения; познавательная активность; риск-ориентированное мышление; ситуационный подход; основы безопасности; таксономия Блума

Библиографическая ссылка:
Ломовская С. А., Полева Е. А., Синогина Е. С. Оценка когнитивных, поведенческих и мотивационных результатов обучения основам безопасности и защиты Родины в контексте формирования готовности к принятию решений и критическому оцениванию рисков // Science for Education Today. – 2025. – № 6. – С. 227–247. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2506.10
Список литературы: 
  1. Bates S. P., Galloway R. K., Homer D., Riise J. Assessing the quality of a student-generated question repository // Physical Review Special Topics – Physics Education Research. – 2014. – Vol. 10 (2). – P. 020105. DOI: http://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.10.020105
  2. Benevolenza M. A., DeRigne L. The impact of climate change and natural disasters on vulnerable populations: A systematic review of literature // Journal of Human Behavior in the Social Environment. – 2018. – Vol. 29 (2). – P. 266–281. DOI: https://doi.org/10.1080/10911359.2018.1527739
  3. Chuwa E. I., Maro W. E. Experiences and challenges of using the revised Bloom’s taxonomy in teaching and learning Geography: a study of ordinary-level secondary school teachers in Tanzania // Cogent Education. – 2025. – Vol. 12 (1). DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2553834
  4. Cong-Lem N. Vygotsky’s, Leontiev’s and Engeström’s Cultural Historical (Activity) Theories: Overview, Clarifications and Implications // Integrative Psychological and Behavioral Science. – 2022. – Vol. 56 (4). – P. 1091–1112. DOI: https://doi.org/10.1007/s12124-022-09703-6
  5. Duckett S. M., Rushton E. A. C., Löfstedt R. Where is risk education? Exploring risk education in secondary schools in England // Journal of Risk Research. – 2025. – Vol. – P. 1–19. https://doi.org/10.1080/13669877.2025.2496225
  6. Egerau A. Developing situational adaptation skills in young students through multimedia learning strategies // Journal Plus Education. – 2025. – Vol. 38. – P. 147–155. DOI: http://dx.doi.org/10.24250/jpe/si/2025/AME/
  7. Henriksen D., Mishra P., Creely E. The Role of Creative Risk Taking and Productive Failure in Education and Technology Futures // TechTrends. – 2021. – Vol. 65. – P. 602–605. DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-021-00622-8
  8. Ivo A. Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement // International Review of Education. – 2011. – Vol. 57 (1-2). – P. 219–221. DOI: http://doi.org/10.1007/s11159-011-9198-8
  9. Kai L., Yi Z., Jiangmin Z., Hongrui Z., Xiangyu X. The application of situational teaching in large unit teaching of high school physical education // Frontiers in Educational Research. – 2024. – Vol.  7 (9). – P. 59–65. DOI: https://doi.org/10.25236/fer.2024.070910 

10. Krathwohl D. R. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview // Theory into Practice. – 2002. – Vol. 41 (4). – P. 212–218. DOI: http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2 

11. Mahapoonyanont N., Phinla W., Phinla W., Mahapoonyanont T., Jeerarat K. Visible learning: Educational innovation for shaping 21st century thai teachers // Library Progress (International). – 2025. – Vol. 45. – P. 166–176. DOI: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.5102877 

12. Ou Y. An Analysis on the Application of Situational Teaching Method in Middle School English Education // Education Journal. – 2023. – Vol. 6 (10). – P. 61–67. DOI: https://doi.org/10.31058/j.edu.2023.61008 

13. Rodeghiero N. I., Amaral F. G. Teaching occupational health and safety in engineering using active learning: A systematic review // Safety Science. – 2024. – Vol. 171. – P. 106391. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ssci.2023.106391

14. Seddighi H., Salmani I., Javadi M. H., Seddighi S. Child abuse in natural disasters and conflicts: a systematic review // Trauma Violence Abuse. –2021. – Vol. 22 (1). – P. 176–185. DOI: https://doi.org/10.1177/1524838019835973

15. Данченко С. П., Костецкая Г. А. «Основы безопасности и защиты Родины»: в ожидании нового курса // Педагогика. – 2024. – Т. 88, № 4. – С. 73–83. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=67202609

16. Данченко С. П., Костецкая Г. А. Школьный курс ОБЖ: новые стандарты, старые проблемы // Педагогика. – 2022. – Т. 86, № 10. – С. 65–73. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49787547

17. Данчук И. И., Павлова М. И. Дистинктивность проектирования ситуационных задач в образовательной практике высшей профессиональной школы // Мир университетской науки: культура, образование. – 2023. – № 5. – С. 61–68. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54238937  DOI: http://dx.doi.org/10.18522/2658-6983-2023-5-61-68 

18. Полякова К. А., Поляков Р. Ю., Волынкина Н. В. Формирование риск-ориентированного мышления будущих специалистов по техносферной безопасности: теоретико-методологический аспект // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2024. – № 2. – С.  115–124. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=67949332  DOI: https://doi.org/10.24888/2073-8439-2024-66-2-106-115

19. Солтанбекова О., Мищенко И., Шаронова Т. Эффективность применения таксономии Б.  Блума при обучении студентов русскому языку как неродному // Вестник Карагандинского университета. Серия Педагогика. – 2023. – № 1. – С. 183–191. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=53864877  DOI: https://doi.org/10.31489/2023Ped1/183-191

Дата публикации 31.12.2025