Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 2, С. 7–24
© Казакова И. В., Тихолаз Т. М., 2026
УДК: 
159.9.072.43+37.03+316.6

Особенности личностной рефлексии учителей на начальном этапе профессиональной деятельности: оценка проявления предикторов психологического благополучия

Казакова И. В. 1 (Омск, Россия), Тихолаз Т. М. 1 (Омск, Россия)
1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет»
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 2 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема психологического благополучия начинающих учителей образовательной организации. Цель исследования состоит в выявлении особенностей проявления предикторов психологического благополучия.
Методология. Методологическими основаниями исследования являются комплексный подход к пониманию психологического благополучия, представленный в концепции PERMA М. Селигмана, в которой в качестве основных ресурсов позитивного функционирования рассматриваются позитивные эмоции, вовлеченность в деятельность, взаимоотношения, смысл и достижения в деятельности, а также дифференциальная модель рефлексивности Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина и представление о структуре субъектности Е. Н. Волковой. Для достижения цели исследования применялись теоретические (анализ, сравнение, обобщение, систематизация) и эмпирические методы (тестирование) и метод статистической обработки информации. Сбор фактических данных осуществлялся при помощи Google-формы. Выборка включает 221 начинающего учителя со стажем работы от 1 года до 5 лет из Омска и Омской области, Красноярска, Сургута, Уфы, Благовещенска, Якутска, Ульяновска, Комсомольска-на-Амуре, Хабаровска.
Результаты. Представлены результаты эмпирического исследования, которые отражают средний уровень как общего показателя психологического благополучия, так и компонентов психологического благополучия учителей на начальном этапе профессиональной деятельности. Обоснованы особенности проявления предикторов психологического благополучия, которые представлены несбалансированной структурой субъектности и средним уровнем рефлексии. В результате проведения факторного анализа выявлены и описаны четыре фактора, в каждом из которых во взаимосвязи находятся шкалы психологического благополучия, субъектности и рефлексии.
Заключение. Авторами выявлены особенности проявления предикторов психологического благополучия начинающих учителей, что позволяет наметить мишени профилактической работы.

Ключевые слова: 

психологическое благополучие; начинающий учитель; педагогическая деятельность; структура субъектности; субъектность учителя; системная рефлексия; интроспективная рефлексия; квазирефлексия

Библиографическая ссылка:
Казакова И. В., Тихолаз Т. М. Особенности личностной рефлексии учителей на начальном этапе профессиональной деятельности: оценка проявления предикторов психологического благополучия // Science for Education Today. – 2026. – № 2. – С. 7–24. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2602.01
Список литературы: 
  1. Волкова Е. Н. Психологическое благополучие школьного учителя: предикторы и корреляты модели PERMA // Психологическая наука и образование. – 2025. – Т. 30, № 2. – С. 73–86. URL: https://elibrary.ru/VOIJYQ DOI:  https://doi.org/10.17759/pse.2025300206       
  2. Фомина Т. Г., Бондаренко И. Н. Валидизация шкалы проявлений психологического благополучия (ШППБ) на выборке российских студентов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2024. – Т. 47, № 2. – С. 243–264. URL: https://elibrary.ru/YXASYQ DOI: https://doi.org/10.11621/LPJ-24-23
  3. Seligman M. E. P., Csikszentmihalyi M. Positive psychology: An introduction // American Psychologist. – 2000. – Vol. 55 (1). – P. 5–14. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5
  4. Jimenez W. P., Hu X., Garden R., Xie X. Toward a more PERMA (nent) conceptualization of worker well-being? A cross-cultural study of the Workplace PERMA Profiler // Journal of Personnel Psychology. – 2021. – Vol. 21 (2).  DOI: https://doi.org/10.1027/1866-5888/a000288
  5. Nguyen Th. M. N. PERMA Model and EFL Teachers’ Well-Being: A Systematic Review // Journal of Knowledge Learning and Science Technology. – 2024. – Vol. 3 (2). – P. 236–243. DOI: https://doi.org/10.60087/jklst.vol3.n2.p244
  6. Reppa G., Mousoulidou M., Tzovla E., Koundourou C., Christodoulou A. The Impact of Self- Efficacy on the Well- Being of Primary School Teachers: A Greek- Cypriot Study // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – P. 1223222. DOI:  https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1223222
  7. Тихомирова М. А., Бордовская Н. В., Кошкина Е. А. Профессионально-личностные детерминанты психологического благополучия педагогов // Образование и саморазвитие. – 2022. – Т. 17, № 2. – С. 188–202. URL: https://elibrary.ru/DTTOCU DOI: https://doi.org/10.26907/esd.17.2.15    
  8. Han W. Chinese English as a Foreign Language Teachers’ Job Satisfaction, Resilience, and Their Psychological Well-Being // Frontiers in Psychology. – 2022. – Vol. 12. – P. 800417. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.800417
  9. Zhi R., Derakhshan A. Modelling the interplay between resilience, emotion regulation and psychological well‐being among Chinese English language teachers: The mediating role of self‐efficacy beliefs // European Journal of Education. – 2024. – Vol. 59 (3). DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12643

10.Xiyun S., Fathi J., Shirbagi N., Mohammaddokht F. A Structural Model of Teacher Self-Efficacy, Emotion Regulation, and Psychological Wellbeing Among English Teachers // Frontiers in Psychology. – 2022. – Vol. 13. – P. 904151. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.904151

11.Toropova A., Myrberg E., Johansson S. Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics // Educational Review. – 2020. – Vol. 73 (1). – P. 71–97. URL: https://www.elibrary.ru/HSCFMV DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1705247

12.Zhi R., Derakhshan A. Modeling the Interplay Between Resilience, Emotion Regulation and Psychological Well-Being Among Chinese English Language Teachers: The Mediating Role of Self-Efficacy Beliefs // European Journal of Education. – 2024. – Vol. 59 (3). – P. 1–17. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12643  

13.Cansoy R., Parlar H., Turkoglu M. E. A Predictor of Teachers’ Psychological Well-Being: Teacher Self- Efficacy // International Online Journal of Educational Sciences. – 2020. – Vol. 12 (4). – P. 41–55. DOI: https://doi.org/10.15345/iojes.2020.04.003.

14.Greenier V., Derakhshan A., Fathi J. Emotion Regulation and Psychological Well- Being in Teacher Work Engagement: A Case of British and Iranian English Language Teachers // System. – 2021. – Vol. 97. – P. 102446. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102446 .

15.Дехтяренко А. А., Савченко Н. Л., Шлягина Е. И. О различном вкладе личностных характеристик в компоненты субъективного благополучия // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2023. – Т. 46, № 3. – С. 120–142. URL: https://elibrary.ru/NLSFSA DOI: https://doi.org/10.11621/LPJ-23-30   

16.Кудинов С. И., Козлова О. С., Кудинов С. С., Кудинова С. С. Психологическое благополучие как условие профессиональной самореализации педагогов // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2023. – № 2. – С. 16–27. URL: https://www.elibrary.ru/SOPMWE

17.Волкова Е. Н. Структура субъектности современного педагога // Мир психологии. – 2023. – № 2. – С. 52–60. URL: https://elibrary.ru/sttzyc DOI: https://doi.org/10.51944/20738528_2023_2_52

18.Волкова Е. Н. Психологическое благополучие и структура субъектности учителя // Вестник Мининского университета. – 2024. – Т. 12, № 2. – С. 9. URL: https://elibrary.ru/DLEAXM DOI: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-2-9 

19.Савинова Т. В., Варданян Ю. В., Вдовина Н. А., Сюбаева Р. Р. Развитие рефлексии будущего педагога в процессе освоения психологических дисциплин // Мир науки. Педагогика и психология. – 2023. – Т. 11, № 4. – C. 52. URL: https://elibrary.ru/GQOCOR  

20.Покровская С. Е., Гирис А. М. Общий показатель позитивности профессионального самоотношения и рефлексивность в контексте модальности личностного смысла профессиональной деятельности педагогов // Вестник практической психологии образования. – 2024. – Т. 21, № 4. – С. 129–139. URL: https://elibrary.ru/VEOSMM DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2024210412 

21.Тихолаз Т. М., Казакова И. В., Кочеулова О. А. Рефлексивность как условие психологического благополучия и удовлетворенности профессией // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 2025. – № 1. – С. 53-58. URL: https://elibrary.ru/NYACII DOI: https://doi.org/10.20339/AM.01-25.053   

22.Тихолаз Т. М., Казакова И. В., Кочеулова О. А. Исследование психологического благополучия и личностной рефлексии учителей на начальном этапе профессиональной деятельности // Science for Education Today. – 2024. – Т. 14, № 5. – С. 27–45. URL: https://elibrary.ru/PBFHEC DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2405.02

23.Леонтьев Д. А., Осин Е.Н. Рефлексия "хорошая" и "дурная": от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2014. – Т.  11, № 4. – С. 110-135. URL: https://elibrary.ru/uywven

24.Холодная М. А. Светлые и темные стороны рефлексии и арефлексии: эффект расщепления // Психологический журнал. – 2022. – Т. 43, № 4. – С. 15-26. URL: https://elibrary.ru/BLRBCJ

25.Diener E., Suh E. M., Lucas R. E., Smith H. L. Subjective well-being: Three decades of progress // Psychological Bulletin. – 1999. – Vol. 125 (2). – P. 276–302. https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276 

26.Ryff C. D., Keyes C. L. M. The structure of psychological well-being revisited // Journal of Personality Social Psychology. – 1995. – Vol. 69 (4). – P. 719-727. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.69.4.719

27.Ryff C. D. Psychological well-being revisited: advances in the science and practice of eudaimonia // Psychother Psychosom. – 2014. – Vol. 83 (1). – P. 10-28. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24281296  DOI: https://doi.org/10.1159/000353263   

28.Исаева О. М., Акимова А. Ю., Волкова Е. Н. Опросник благополучия PERMA-Profiler: апробация русскоязычной версии // Социальная психология и общество. – 2022. – Т. 13, № 3. – C.  116–133.  URL: https://elibrary.ru/CCGDII DOI: https://doi.org/10.17759/sps.2022130308

29.Сомова Н. Л., Кононова А. С. Психологическое и социальное благополучие молодых педагогов - учителей общеобразовательных школ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2022. – № 206. – С. 258–266. URL: https://elibrary.ru/clgvpz  DOI: https://doi.org/10.33910/1992-6464-2022-206-258-266

30.Мезина Ю. С., Денисова Е. Г. Самоотношение и рефлексия как предикторы профессионального самоопределения психологов // Психологические исследования. – 2023. – Т. 16, № 92. – P. 4. URL: https://elibrary.ru/lsvtkv  DOI: https://doi.org/10.54359/ps.v16i92.1492

31.Лактионова А. И. Взаимосвязь дифференциального типа рефлексии и составляющих целостности человека в разных возрастных группах // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. – 2020. – Т. 5, № 4. – С. 193-217. URL: https://elibrary.ru/wiooch DOI:  https://doi.org/10.38098/ipran.opwp.2020.17.4.008

32.Печеркина А. А. Роль рефлексии в поддержании профессионального здоровья учителя // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2017. – Т. 23, № 4. – С. 127-136. URL: https://elibrary.ru/zxhavx 

Дата публикации 30.04.2026