| 
Вход на сайт
Специфика содержания и форматов воспитательной деятельности вуза: оценка степени соответствия изменяющимся запросам и потребностям студентов от поступления к выпуску
Проблема и цель. В статье представлен обзор современных теоретических подходов к воспитательной деятельности и ее практик в российских вузах, а также анализируются ключевые направления трансформации жизненных задач студента в период обучения. На этом фоне выявляется недостаточная изученность вопроса о том, насколько существующие формы и содержание воспитательной работы успевают адаптироваться к меняющимся потребностям обучающихся от поступления к выпуску, что создает риск снижения ее актуальности и эффективности. Проблема статьи заключается в противоречии между декларируемой в педагогической теории личностно ориентированной природой воспитательного процесса и фактической оторванностью воспитательной деятельности от позиции самого студента, чьи потребности и запросы значительно меняются с течением времени. Это противоречие затрудняет конструирование научно обоснованной модели воспитательной деятельности в вузе, которая могла бы гибко трансформироваться в соответствии с ключевыми жизненными задачами студентов на разных этапах их обучения и взросления. Цель исследования – выявить и эмпирически обосновать степень соответствия содержания и форматов воспитательной деятельности вуза изменяющимся запросам и потребностям студентов от поступления к выпуску.
Методология. Исследование основано на исследовательско-конструктивном подходе и концепции жизненного пути. На первом этапе проведено качественное исследование с использованием метода фокус-групп (n = 19) и глубинного интервью. На втором этапе осуществлен анкетный опрос (n = 173 студента 3–5 курсов бакалавриата и магистратуры Костромского государственного университета), включавший ретроспективную оценку отношения к внеаудиторной деятельности на младших курсах и актуальную оценку для старших курсов.
Для обработки данных применялись контент-анализ и статистические методы (U-критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера).
Результаты. Авторами установлено, что интерес к воспитательной деятельности значимо снижается от младших курсов к старшим (42,8 % респондентов отметили потерю интереса). Жизненные задачи студентов трансформируются: на первом курсе доминируют адаптация к вузу и учебная успеваемость, а на выпускных – стремление к материальной независимости, началу профессиональной деятельности и созданию семьи. При этом содержательные предпочтения в направлениях внеаудиторной активности (культурно-просветительская, спортивная) статистически значимо не меняются, однако выявлены достоверные различия в привлекательных характеристиках и форматах деятельности. Для младшекурсников важны расширение круга общения и массовые мероприятия, тогда как старшекурсники ценят возможности для профессионального роста и предпочитают совместную социально значимую деятельность в междисциплинарных командах.
Заключение. Авторами делается вывод о значительной динамике жизненных задач студентов, которая не сопровождается адекватной трансформацией содержания и форматов воспитательной деятельности в вузе. Это приводит к снижению интереса старшекурсников, которые воспринимают предлагаемые формы активности как нерелевантные их актуальным потребностям. Полученные результаты указывают на необходимость модернизации воспитательной работы с учетом этапов жизненного пути студентов для повышения ее эффективности и персонализации.
воспитательная деятельность в вузе; жизненный путь студента; жизненные задачи студента; внеаудиторная деятельность; студенчество; профессиональное становление; исследовательско-конструктивный подход
1. Amcoff J. Achieving lively, creative and successful university environments // Nordic Journal of Studies in Educational Policy. – 2019. – Vol. 6 (3). – P. 179–192. DOI: https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1838192
2. Anthony B., Kamaludin A., Romli A. Predicting Academic Staffs Behavior Intention and Actual Use of Blended Learning in Higher Education: Model Development and Validation // Technology, Knowledge, and Learning. – 2021. – Vol. 28 (3). – P. 1223–1269. DOI: https://doi.org/10.1007/s10758-021-09579-2
3. Barnett R. Towards the creative university: Five forms of creativity and beyond // Higher Education Quarterly. – 2020. – Vol. 74 (1). – P. 5–18. DOI: https://doi.org/10.1111/hequ.12231
4. Brekke T. What do we know about university contribution to regional economic development? A conceptual framework // International Regional Science Review. – 2020. – Vol. 44 (2). – P. 229-261. DOI: https://doi.org/10.1177/0160017620909538
5. Clayson D. E., Haley D. A. Marketing Models in Education: Students as Customers, Products, or Partners // Marketing Education Review. – 2005. – Vol. 15 (1). – P. 1–10. DOI: https://doi.org/10.1080/10528008.2005.11488884
6. Evangelio C., González-Víllora S., Fernandez-Rio Ja., Peiró-Velert C. Students’ perceptions on three-way pedagogical models hybridization: contributing to the development of active identities // Sport, Education and Society. – 2022. – Vol. 27 (6). – P. 717–731. DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2021.1907327
7. Lukmanova R. Kh., Frolova I. V., Stoletov A. I. Social solidarity of students: university practices and fashioning tools // Perspectives of Science and Education. – 2024. – Vol. 5. – P. 30–44. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=74512676 DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2024.5.2
8. Mejía Mercado E. L. Pedagogical models and their application to pedagogical strategies for citizenship education // Revista Perspectivas. – 2021. – Vol. 7 (1). – P. 56–65. DOI: https://doi.org/10.22463/25909215.3352
9. Robeyns I. Three models of education: Rights, capabilities and human capital // Theory and Research in Education. – 2006. – Vol. 4 (1). – P. 69–84. DOI: https://doi.org/10.1177/1477878506060683
10. Suyo-Vega J. A., Meneses-La-Riva M. E., Fernández-Bedoya V. H. Systematic Review on Virtual Pedagogical Models in University Contexts, Years 2011 to 2021 // Journal of Higher Education Theory and Practice. – 2023. – Vol. 23 (9). – P. 6129. DOI: https://doi.org/10.33423/jhetp.v23i9.6129
11. Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П., Есенгалиева А. М. Экологическое воспитание в рамках международного проекта взаимодействия вузов России и Казахстана: практический опыт // Перспективы науки и образования. – 2023. – № 5. – С. 76–88. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54799655 DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2023.5.5
12. Анфалов Е. В., Ольховский Д. В. Обобщение педагогического опыта: поиск нестандартных форм и методов обучения и воспитания курсантов военного вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 2. – С. 21. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=66237742 DOI: https://doi.org/10.17513/spno.33329
13. Воронцов Д. Б., Воронцова А. В. Динамическая модель соотношения содержания и форматов воспитания в вузе с потребностями и запросом студентов // Science for Education Today. – 2025. – Т. 15, № 3. – С. 63–82. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82584416 DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2503.04
14. Воронцов Д. Б., Воронцова А. В., Блинова Е. Е. Референтный взрослый в концепции жизненного пути студента // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2024. – № 4. – С. 149–160. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=79561169 DOI: http://dx.doi.org/10.54509/22203036_2024_4_149
15. Воронцов Д. Б., Воронцова А. В., Скрябина О. Б. Ландшафт практик воспитательной деятельности и молодежной политики в вузах (на основе опыта проведения смотра-конкурса лучших практик реализации молодежной политики и организации воспитательной деятельности в университете) // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2023. – Т. 29, № 4. – С. 133–141. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65621713 DOI: http://dx.doi.org/10.34216/2073-1426-2023-29-4-133-141
16. Воронцова А. В., Скрябина О. Б. Мониторинг внедрения программ воспитания в вузах Российской // Ярославский педагогический вестник. – 2024. – № 1. – С. 78–88. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=62217299 DOI: http://dx.doi.org/10.20323/1813-145X_2024_1_136_78
17. Кошуева К. Б., Потапкин Е. Н. Экологическое образование и воспитание студентов в условиях педагогических вузов: состояние проблемы и опыт реализации // Учебный эксперимент в образовании. – 2019. – № 2. – С. 43–52. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38245290
18. Перикова Е. И., Бызова В. М. Метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций при разных уровнях самоорганизации деятельности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2018. – Т. 8, № 5. – С. 41–56. DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1805.03
19. Перикова Е. И., Ловягина А. Е., Бызова В. М. Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности // Science for Education Today. – 2019. – № 4. – С. 19–35. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1904.02
20. Фортунатов В. В., Бесчасная А. А., Зиновьев А. О., Платова Е. Э., Фирсов А. Г. Воспитание специалистов транспортной отрасли: из опыта старейшего транспортного вуза России // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 2021. – № 9. – С. 112–120. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46642985 DOI: https://doi.org/10.20339/AM.09-21.112
21. Юдина Е. И. Художественные практики как инновационный формат высшего педагогического образования // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2024. – № 3. – С. 68–75. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=72707050 DOI: https://doi.org/10.18137/RNU.V925X.24.03.P.068
22. Юсупов В. З. Формирование типологии моделей в педагогике // Знание. Понимание. Умение. – 2024. – № 3. – С. 187–202. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80675457 DOI: http://dx.doi.org/10.17805/zpu.2024.3.14
