Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 3, С. 212–231
© Вершинина Т. С., 2026
УДК: 
37.015.31+808.5+316.77

Влияние внутриличностных факторов на речевые паттерны и профили поведения студентов на этапе профессионально-культурной трансформации их образовательной деятельности: эмпирическое исследование

Вершинина Т. С. 1 (Екатеринбург, Россия)
1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 5 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. Несмотря на устойчивый интерес науки к изучению психологических характеристик и личностных качеств студентов, отсутствуют комплексные данные о влиянии личностных факторов, репрезентированных в речевом поступке на этапе профессионально-культурной трансформации, позволяющие составить представление об индивидуальных стратегиях поведения и уровне личностно-профессионального развития студентов.
Цель исследования – на основе анализа особенностей речевого поведения, обусловленных личностными факторами студентов, выявить речевые паттерны и соответствующие им профили поведения студентов, вероятные препятствия, возникающие в контексте их образовательной деятельности.
Методология. Основу исследования составляют контекстный, биопсихосоциальный, модульно-трансформационный, субъектно-деятельностный, когнитивный подходы и представления о самосознании и Я-концепции. В исследовании принимали участие 218 студентов третьего курса вузов Екатеринбурга. Использованы методики оценки самодостаточности и саморегуляции компьютеризированной системы «АКорД», Ко-терапевтическая компьютерная система «КЕЛЛИ-98»; статистические процедуры: описательные статистики, кластерный и корреляционный анализ.
Результаты. В статье на основе высокозначимой связи уровня полезависимости и саморегуляции, распределения типов коммуникации и ролевой прагматики в Я-реальном/Я-идеальном по кластерам описаны 5 паттернов речевого поведения и 5 соответствующих им поведенческих профилей, для которых общим является противоречие между стремлением соответствовать социальным ожиданиям «взрослости» и потребностью в поддержке и одобрении, а различия обусловлены степенью зависимости от внешнего контекста, уровнем самостоятельности и конфигурации шкал саморегуляции. В результате обобщения данных выявлено, что все профили отражают кризис профессионального самоопределения, где процесс адаптации образа Я
к социально одобряемым образцам наталкивается на индивидуальные дефициты саморегуляции.
Заключение. Автором делается вывод о том, что внутриличностные факторы (саморегуляция, уровень полезависимости, ролевые предпочтения в сопряженности Я-реального/Я-идеального, тип коммуникации) оказывают влияние на паттерны речевого поведения студента. Указанные факторы позволили выделить и описать пять устойчивых профилей поведения студентов на этапе профессионально-культурной трансформации их образовательной деятельности.

Ключевые слова: 

речевое поведение; уровень саморегуляции; основной когнитивный стиль; ролевые предпочтения в сопряженности Я-реального/Я-идеального; тип коммуникации; паттерн речевого поведения; профиль поведения; барьеры поведения

Библиографическая ссылка:
Вершинина Т. С. Влияние внутриличностных факторов на речевые паттерны и профили поведения студентов на этапе профессионально-культурной трансформации их образовательной деятельности: эмпирическое исследование // Science for Education Today. – 2026. – № 3. – С. 212–231. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2603.10
Список литературы: 
  1. Larionow P., Gabryś A. Psychological Characteristics of Students with Passion for Studying // Behavioral Sciences. – 2024. – Vol. 14 (6). – P. 453. DOI: https://doi.org/10.3390/bs14060453 
  2. Bohndick C., Breetzke J., Klingsieck K. B., Buhl H. M. Students’ personality impacts sense of belonging of students in different ways // Social Psychology of Education. – 2025. – Vol. 28 (1). – P.  1–19. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-025-10058-0 
  3. Seo J. H., Hahm J. R., Park J. J., Bae H.-O. Personality traits and emotional status affecting academic achievements of medical students: testifying mediating effect of learning strategies // Korean Journal of Medical Education. – 2022. – Vol. 34 (4). – P. 299–308. DOI: https://doi.org/10.3946/kjme.2022.238 
  4. Ng L.-P., Choong Y.-O., Kuar L.-S., Teoh S.-Y. Proactive Personality and Academic Performance Among Undergraduate Students: The Mediating Role of Psychological Capital // Sage Open. – 2024. – Vol. 14 (3). – Р. 1–16. DOI: https://doi.org/10.1177/21582440241282185
  5. Koning B. B. de, Loyens S. M. M., Rikers R. M. J. P., Smeets G., Molen H. T. van der. Generation Psy: Student characteristics and academic achievement in a three-year problem-based learning bachelor program // Learning and Individual Differences. – 2012. – Vol. 22 (3). – P. 313–323. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.01.003
  6. Мануйлов Г. В., Горелова Г. Г., Ященко Е. Ф. Особенности эмпатии и рефлексии личности на разных этапах учебной деятельности // Психология. Психофизиология. – 2020. – Т. 13, № 1. – С. 5–13. URL: https://elibrary.ru/hkuxmb DOI: https://doi.org/10.14529/jpps200101 
  7. Вершинина Т. С., Жукова Н. В., Валиева Т. В. Паттерны речевого поведения студентов-первокурсников: эмпирическое исследование внутриличностного контекста // Образование и саморазвитие. – 2025. – Т. 20, № 2. – С. 125–140. URL: https://elibrary.ru/vollby DOI: https://doi.org/10.26907/esd.20.2.10
  8. Жакупова Я. Т., Шумакова О. А., Чулков В. С., Серебрякова Е. Н., Шумаков В. А. Проблемы психологических барьеров в общепрофессиональной подготовке будущего врача // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. – 2024. – Т. 23, № S3. – С. 6–12. URL: https://elibrary.ru/gutpza DOI: https://doi.org/10.15829/1728-8800-2024-4148
  9. Вербицкий А. А., Данилочкина В. В. Теоретико-эмпирическая модель исследования смыслообразующего психологического контекста участников краткосрочных деловых переговоров // Психолого-педагогический поиск. – 2021. – № 2. – С. 208–220. URL: https://elibrary.ru/baauzj DOI: https://doi.org/10.37724/RSU.2021.58.2.019

10.Kim H.-J. Socio-Cultural Development Approach to Investigate Teacher Learning across Two Contexts // Education Sciences. – 2021. – Vol. 11 (2). – P. 1–14. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11020037

11.Матвеева Т. В. О методе выявления ценностной информации разговорного диалога // Научный диалог. – 2018. – № 10. – С. 89–101. DOI: https://doi.org/10.24224/2227-1295-2018-10-89-101

12.Subakir A. Concept of Educational Interaction in Education: In Sociological Perspective // Didaktika Religia. – 2017. – Vol. 5 (2). – P. 381–400. DOI: https://doi.org/10.30762/didaktika.v5i2.867

13.Bergdahl N., Fors U., Hernwall P., Knutsson O. The Use of Learning Technologies and Student Engagement in Learning Activities // Nordic Journal of Digital Literacy. – 2018. – Vol. 13 (2). – P. 113–130. DOI: https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2018-02-04

14.Anikeyeva J. V., Lozhechkina A. D. Psychological determinants of communication abilities of university students within the framework of implementation of the federal state educational standards // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2017. – № 3. – С. 8–16. URL: https://elibrary.ru/zgvbix

15.Putri A. W., Rahman B. I. HZ, Daulay S. H. Does Personality Influence University Students Public Speaking? // Scope: Journal of English Language Teaching. – 2022. – Vol. 7 (1). – Р. 18–23. DOI: https://doi.org/10.30998/scope.v7i1.12036

16.Truong P. T. Influences of personality on students’ speaking performance // VNU Journal of Foreign Studies. – 2021. – Vol. 37 (1). – Р. 66–82. DOI: https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4658

17.Seman K., Ismail Z. Big Five Personality Traits on Academic Performance Among Foundation Students // Asian Social Science and Humanities Research Journal (ASHREJ). – 2019. – Vol. 1 (2). – Р. 26–33. DOI: https://doi.org/10.37698/ashrej.v1i2.15

18.Hayat A. A., Kohoulat N., Amini M., Faghihi S. A. A. The predictive role of personality traits on academic performance of medical students: The mediating role of self-efficacy // Medical Journal of the Islamic Republic of Iran. – 2020. – Vol. 34. – Р. 1–7. DOI: https://doi.org/10.34171/mjiri.34.77

19.Aydogan H., Öze S. Cognitive, Affective, Behavioral and Personality Domains of EFL Learning // International Journal of Curriculum and Instruction. – 2023. – Vol. 15 (1). – Р. 130–141. URL: https://ijci.net/index.php/IJCI/article/view/1219

20.Febrianti D., Kweldju S., Zen E. L. The Correlation Between Students' Introverted and Extroverted Personality Types and Their Speech Error Probability // Journal of Languages and Language Teaching (JOLLT). – 2025. – Vol. 13 (3). – Р. 1–9. DOI: https://doi.org/10.33394/jollt.v13i3.14533

21.Villada C., Hidalgo V., Almela M., Salvador A. Assessing Performance on an Evaluated Speaking Task // Journal of Psychophysiology. – 2018. – Vol. 32 (2). – Р. 64–74. DOI: https://doi.org/10.1027/0269-8803/a000185

22.Derakhshan A., Fathi J. Growth mindset, self-efficacy, and self-regulation: A symphony of success in L2 speaking // System. – 2024. – Vol. 123. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103320

23.Афанасьев В. Я., Воронцов Н. В. Влияние типов мышления и личностных качеств студентов на академическую успеваемость при дистанционном обучении в цифровой среде // Цифровая социология. – 2022. – № 5. – C. 76–86. URL: https://elibrary.ru/klegzn DOI: https://doi.org/10.26425/2658-347X-2022-5-1-76-86

24.McEown K., McEown M. S., Oga-Baldwin W. L. Q. The role of trait emotional intelligence in predicting academic stress, burnout, and engagement in Japanese second language learners // Current Psychology. – 2024. – Vol. 43 (2). – Р. 1395–1405. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-023-04296-8

25.Sedova K., Sedlacek M. How vocal and silent forms of participation in combination relate to student achievement // Instructional Science. – 2023. – Vol. 51. – P. 343–361. URL: https://elibrary.ru/buxbhp DOI: https://doi.org/10.1007/s11251-022-09609-1

26.Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция как метаресурс достижения целей и разрешения проблем жизнедеятельности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2021. – № 1. – С. 4–37. URL: https://elibrary.ru/puyyxo DOI: https://doi.org/10.11621/vsp.2021.01.01

Дата публикации 30.03.2026