Проблема и цель. В статье анализируются возможности и вызовы, связанные с разработкой и реализацией совместных образовательных программ для бакалавриата, с учетом особенностей систем образования Российской Федерации и Китайской Народной Республики. Цель исследования – выявить и описать предпосылки, необходимые для эффективной разработки и реализации совместных образовательных программ, на основе анализа практических аспектов и перспектив сотрудничества между российскими и китайскими университетами в условиях интернационализации образования с учетом национальной специфики обеих систем обучения.
Методология. Методологическую основу исследования составили работы по интернационализации образования как фактора повышения его качества, труды, посвященные сетевому взаимодействию образовательных организаций, а также моделированию и проектированию образовательных программ.
Исследование проводилось с использованием следующих методов: теоретического анализа научной литературы по заявленной проблематике, сравнительного анализа нормативных документов в области образования двух стран и метода моделирования при разработке совместных международных образовательных программ.
Результаты. Авторами обосновываются стратегические преимущества сетевого взаимодействия китайских и российских высших учебных заведений, рассматриваются понятия «сетевое взаимодействие» и «совместные образовательные программы». Приводятся примеры сетевого международного сотрудничества при реализации программ филологического образования. Особое внимание уделяется ключевым направлениям научно-образовательной деятельности вузов, включая продвижение русского языка. Особая роль отводится проблемам изучения русского языка как иностранного студентами, обучающимися на совместных образовательных программах, и формированию их межкультурной и коммуникативной компетенций.
Авторами были получены следующие результаты: 1) на основе анализа нормативно-правовых документов были выявлены трудности, с которыми сталкиваются образовательные организации России и Китая при детальной проработке совместных образовательных программ, и намечены возможности преодоления юридических коллизий; 2) на примере создания и реализации двух моделей совместных образовательных программ в Новосибирском государственном педагогическом университете показаны пути решения ряда проблем, возникающих при моделировании и реализации таких программ.
Заключение. В результате проведенного исследования было установлено, что трудности, возникшие при разработке и реализации совместных образовательных программ на примере взаимодействия российского педагогического вуза с китайскими вузами (Синьцзянским университетом, Синьцзянским педагогическим университетом, Гуандунским научно-техническим профессиональным институтом) обусловлены в первую очередь проблемами нормативно-правового обеспечения, отличиями в организации учебного процесса российского и китайских вузов. Они требуют оперативного решения и осуществления регулярного диалога с вузом-партнером. Получены и первые положительные результаты реализации совместных образовательных программ: поступление выпускников, прошедших обучение в Новосибирском государственном педагогическом университете, в магистратуру и аспирантуру российских вузов, успешное трудоустройство по специальности в Китайской Народной Республике. Совместные образовательные программы способствуют долговременному образовательному сотрудничеству между организациями путем создания устойчивых академических связей.