| 
Вход на сайт
Различия в показателях личностного потенциала у высокоинтеллектуальных студентов
1 , Мацута В. В.
1 
Представлены результаты исследования особенностей личностного потенциала высокоинтеллектуальных студентов. В статье представлен краткий обзор современных исследований интеллектуального и личностного потенциала как предикторов успешной деятельности. Методологической базой исследования стали положения системной антропологической психологии В. Е. Клочко, положения теории личностного потенциала Д. А. Леонтьева, разработанные в рамках позитивной психологии, концепции М. А. Холодной об интеллектуальных способностях человека. Цель исследования представленного в данной статье – изучение особенностей личностного потенциала и интеллектуальных способностей студентов первого курса. На первом этапе был определен уровень личностного потенциала и интеллектуальных способностей. С помощью корреляционного анализа обнаружены значимые взаимосвязи показателей интеллекта и личностного потенциала, а именно показатели самоорганизации деятельности «Планомерность» и «Фиксация». На последнем этапе с использованием кластерного анализа были выделены четыре группы высокоинтеллектуальных студентов с различными показателями личностного потенциала. С помощью дисперсионного анализа мы сравнили эти группы, и на основании выявленных вариативных и инвариантных личностных черт были выявлены два личностных профиля студентов с высоким уровнем развития интеллекта. Представители первого профиля отличаются высоким личностным потенциалом, основанном на выраженных самоорганизации, рефлексии, психологической безопасности и социальном интеллекте, что позволяет прогнозировать их успешность в деятельности. Представители второго профиля отличаются невысоким личностным потенциалом, содержательные характеристики которого будут препятствовать достижению успешности в деятельности, несмотря на наличие высокого уровня развития интеллекта. В заключении делается вывод о роли личностного потенциала как главного фактора, определяющего успешность деятельности.
личностный потенциал, интеллектуальный потенциал, высокоинтеллектуальные студенты, самоорганизация, рефлексия, базовые убеждения
https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85017579129&origin=...
Differences in personal potential in highly intelligent students
1. Богомаз С. А. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у студентов / С. А. Богомаз, В. В. Мацута // Психология обучения. – 2010. – № 12. – С. 77-88.
2. Богомаз С. А. Психологическая безопасность и ее измерение с помощью Шкалы базисных убеждений / С. А. Богомаз, А. Г. Гладких // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – № 318. – С. 191-194.
3. Будакова А. В. Личностный потенциал первокурсников и их экзаменационная результативность: лонгитюдное исследование // Сибирский психологический журнал. – 2009. – № 34. – С. 72-74.
4. Волкова Е. В. Интеллект, креативность и продуктивность освоения профессиональной деятельности // Психологический журнал. – 2011. – Т. 32. – № 4. – С. 83-94.
5. Корнилова Т. В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в стратегиях совладания // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2010. – № 1. – С. 46-57.
6. Леонтьев Д. А. Разработка методики дифференциальной диагностики рефлексивности / Д. А. Леонтьев, Е. М. Лаптева, Е. Н. Осин, А. Ж. Салихова // Рефлексивные процессы и управление: Сборник материалов VII Международного симпозиума. Москва, 15-16 октября 2009 г. / Под общ. ред.: В. Е. Лепский. – М.: Когито-Центр, 2009. – С. 145-150.
7. Личностные и регуляторные предикторы успешности и надежности действий школьников в ситуации экзамена / В. И. Моросанова [и др.] // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2014. – № 4. – С. 4-17.
8. Лунева О. В. Социальный интеллект – условие успешной карьеры // Знание. Понимание. Умение. – 2006. – № 1. – С. 53-58.
9. Мандрикова Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) // Психологическая диагностика. – 2010. – № 2. – С. 87-111.
10. Мацута В. В. Роль интеллектуальных и личностных факторов в достижении высокой результативности в ЕГЭ по математике / В. В. Мацута, С. А. Богомаз, О. Ю. Суднева // Сибирский психологический журнал. – 2014. – № 52. – С. 52-66.
11. Рязанова М. М. Социальный интеллект и самооценка как факторы профессиональной успешности будущих психологов / М. М. Рязанова, Т. А. Барабанщикова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2010. – № 2. – С. 17-22.
12. Тихомирова Т. Н. Взаимосвязь когнитивных характеристик учащихся и успешности решения математических заданий (на примере старшего школьного возраста) / Т. Н. Тихомирова, Ю. В. Ковас // Психологический журнал. – 2013. – Т. 34. – № 1. – С. 63-73.
13. Тихомирова Т. Н. Измерение социального интеллекта у школьников / Т. Н. Тихомирова, Д. В. Ушаков // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под редакцией Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Издательство ИП РАН. – 2009. – С. 332-348.
14. Чувство числа и математическая успешность у 16-17-летних юношей / И. Росс [и др.] // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2012. – Т. 5. – № 4. – C. 40-48.
15. Щербаков С. В. Комплементарность межличностных отношений и социальный интеллект студентов // Российский гуманитарный журнал. – 2013. – Т. 2. – № 5. – С. 459-480.
16. Deary I. Intelligence and educational achievement / I. Deary, J. S. Strand, P. Smith, C. Fernandes // Intelligence. – 2007. – Vol. 35(1). – P. 13-21.
17. Gottfredson L. S. Schools and the g factor // The Wilson Quarterly. – 2004. – Т. 28. – № 3. – P. 35-45.
18. Krapohl E. The high heritability of educational achievement reflects many genetically influenced traits, not just intelligence / E. Krapohl, K. Rimfeld, N. G. Shakeshaft, M. Trzaskowski, A. McMillan, J. B. Pingault, K. Asburyc, N. Harlaard, Yu. Kovas, S. D. Philip, R. Plomin // Proceedings of the National Academy of Sciences. – 2014. – Vol. 111(42). – P. 15273-15278.
19. Rajchert J. M. Predicting reading literacy and its improvement in the Polish national extension of the PISA study: The role of intelligence, trait-and state-anxiety, socio-economic status and school-type / J. M. Rajchert, T. Żułtak, M. Smulczyk // Learning and Individual Differences. – 2014. – Vol. 33. – P. 1-11.
20. Raven J. C. The Raven's progressive matrices: change and stability over culture and time // Cognitive psychology. – 2000. – Vol. 41 (1). – P. 1-48.
21. Schunk D. H. Motivation in education: Theory, research, and applications / D. H. Schunk, P. R Pintrich, J. L. Meece. – Pearson Higher Ed., 2012. – 320 p.
22. The etiology of mathematical self-evaluation and mathematics achievement : Understanding the relationship using a cross-lagged twin study from ages 9 to 12 / Luo Yu L. L. [et al.] // Learning and Individual Differences. – 2011. – Vol. 21(6). – P. 710-718.
