Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 2017, Т. 7, № 1, С. 21–33
© Шкутина Л. А., Рымханова А. Р., Мирза Н. В., Ашимханова Г. С., Алшынбекова Г. К., 2017
УДК: 
378

Кадровый потенциал как основной фактор успешной реализации инклюзивной системы образования

Шкутина Л. А. 1 (Караганда, Казахстан), Рымханова А. Р. 1 (Караганда, Казахстан), Мирза Н. В. 1 (Караганда, Казахстан), Ашимханова Г. С. 1 (Караганда, Казахстан), Алшынбекова Г. К. 1 (Караганда, Казахстан)
1 Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 4131 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье представлен обзор научной литературы и аналитический подход к решению проблемы подготовки педагогических кадров для профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования. Целью данной статьи является оценивание результатов изучения современного состояния подготовки педагогов в вузах г. Караганды Республики Казахстан путем сравнительного анализа содержания рабочих учебных планов по модульным образовательным программам и определение соответствия их типовым учебным планам специальностей бакалавриата направления «Образования». Авторы, ссылаясь на нормативно-правовые документы, обосновывают актуальность внедрения учебного модуля «Инклюзивное образование», который помимо основных знаний, умений и навыков будущего педагога общеобразовательной школы предусматривает специальные профессиональные компетенции, необходимые для работы в условиях инклюзивного образования. Методология исследования включает теоретические методы: проведен обзор научной литературы, посвященной проблеме подготовки педагогических кадров в странах ближнего и дальнего зарубежья, а также в Казахстане; анализ степени изученности данной проблемы; эмпирический метод: математическая обработка статистических данных, которые являются достоверными. В результате изучения содержания рабочих учебных планов, их соответствия типовым учебным планам специальностей бакалавриата образовательного направления в вузах г. Караганды, было выявлено, что содержание учебных планов большинства специальностей бакалавриата, к сожалению, не полностью соответствует типовым учебным планам, что означает – студенты, будущие педагоги, все еще не изучают специфику инклюзии. В заключение авторы указывают на необходимость пересмотра содержания рабочих учебных планов педагогических специальностей вуза, в связи с потребностью современного образовательного пространства в кадрах с высоким уровнем сформированности новых профессиональных компетенций.

Ключевые слова: 

инклюзивное образование, подготовка педагогов, профессиональная компетентность, педагогическая специальность, вуз, рабочий учебный план, типовой учебный план, педагогические кадры

https://www.scopus.com/record/display.uri?src=s&origin=cto&ctoId=CTODS_1...

Human resource is a key factor in the successful implementation of the inclusive education system

Библиографическая ссылка:
Шкутина Л. А., Рымханова А. Р., Мирза Н. В., Ашимханова Г. С., Алшынбекова Г. К. Кадровый потенциал как основной фактор успешной реализации инклюзивной системы образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – № 1. – С. 21–33. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1701.02
Список литературы: 
  1. Kosnik C., Beck C., Goodwin A. Lin. Reform Efforts in Teacher Education // International Handbook of Teacher Education. – 2016. – Vol. 1. – P. 267–308.
  2. Stephenson J. Different Traditions and Practices: Preparing Teachers for Inclusive Classrooms // Teacher Learning and Development. Self Study of Teaching and Teacher Education Practices. – 2006. – Vol. 3. – Р. 117–130. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4020-4642-1_7
  3. Gudjonsdottir H., Cacciattolo M., Dakich E., Davies A., Kelly C.,  Dalmau M. C. Transformative Pathways: Inclusive Pedagogies in Teacher Education // Journal of Research on Technology in Education. – 2007. – Vol. 40, Issue 2. – P. 165–182. DOI:  http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2007.10782503
  4. Мовкебаева З. А., Оралканова И. А. Анализ состояния готовности учителей начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования // Успехи современного естествознания. – 2014. – № 12 (часть 5). – С. 629–634.
  5. Biktagirova G. F., Khitryuk V. V. Formation of Future Pre-School Teachers’ Readiness to Work in the Conditions of Educational Inclusion // International Journal of Environmental & Science Education. – 2016. – Vol. 11, Issue 3. – P. 185–194. DOI: http://dx.doi.org/10.12973/ijese.2016.302a
  6. Корнеевa Н. Ю. Формировaние готовности педaгогa профессионaльного обучения к создaнию инклюзивной среды обрaзовaния // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». Выпуск 14. – 2011. – № 38. – С.  49–52.
  7. Bunch G. Emerging research: students with disabilities, families, teachers. – Toronto: Inclusion Press, 2015.
  8. Ряписова А. Г., Чепель Т. Л. Исследование эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. – С. 226–232.
  9. Florian L., Linklater H. Preparing teachers for inclusive education: using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all // Cambridge Journal of Education. – 2010. – Vol. 40, Issue 4. – P. 369–386.  DOI: http://dx.doi.org/10.1080/0305764X.2010.526588
  10. Florian L., Young K., Rouse M. Preparing teachers for inclusive and diverse educational environments: Studying curricular reform in an initial teacher education course // International Journal of Inclusive Education. – 2010. – Vol. 14, Issue 7. – P. 709–722. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13603111003778536
  11. Рымханова А. Р., Боброва В. В., Олексюк З. Я.К вопросу о кадровом обеспечении инклюзивного образования // Вестник Казахского национального педагогического университета им. Абая. Серия «Специальная педагогика». – 2015. – № 2 (41). – С. 17–19.
  12. Movkebayeva Z. A., Oralkanova I. A., Mazhinova B. M., Beisenova A. B, Belenkoba O. G. Model of Formation for Readiness to Work within Inclusive Education in Teachers // International Journal of Environmental & Science Education. – 2016. – Vol. 11, Issue 11. – P. 4680–4689.
  13. Рымханова А. Р., Алшынбекова Г. К., Саликов Ж. К., Мусеева Г. Н., Аманбай Ж. С. К вопросу о подготовке педагогов реализующих инклюзивную практику // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1, Часть 2. – С. 267–269.
  14. Boer A. de, Jan Pijl S., Minnaert A. Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature // International Journal of Inclusive Education. – 2011. – Vol. 15, Issue 3. – P. 331–353. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13603110903030089
  15. Тебенова К. С., Дахбай Б. Д., Рымханова А. Р., Жусупбекова З. Д., Мусеева Г. Н. Проблемы подготовки педагогических кадров для работы в условиях инклюзивного образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 3, Часть 2. – С. 168–171.

 

Дата публикации 25.02.2017