Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 2, С. 52–72
© Шармин Д. В., Шармина Т. Н., Никитина А. А., Шармин В. Г., 2026
УДК: 
378.14.015.62+159.9.072

Исследование различий в свойствах зависимостей между уровнем старательности и успеваемостью с учетом пола студента

Шармин Д. В. 1 (Тюмень, Россия), Шармина Т. Н. 1 (Тюмень, Россия), Никитина А. А. 1 (Тюмень, Россия), Шармин В. Г. 1 (Тюмень, Россия)
1 Тюменский государственный университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 1 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема влияния гендерных различий на особенности учебной деятельности студентов в университете. Цель статьи – выявить гендерные различия в свойствах зависимостей, связанных с уровнем старательности и успеваемостью студентов первого курса университета.
Методология. Методологической основой исследования являются аспектный и си-стемный подходы. Использовались теоретические (анализ, синтез, обобщение и систематизация научных публикаций) и эмпирические (анкетирование) методы. Для обработки собранных данных применялись методы математической статистики. Экспериментальное исследование проводилось на базе Тюменского государственного университета в несколько этапов. Объем выборки составил 633 человека, из них 335 мужчин и 298 женщин.
Результаты. Подтвержден вывод, сделанный авторами в предыдущем исследовании: в старших классах общеобразовательной школы и на первом курсе университета самооценка уровня старательности девушек по всем дисциплинам выше самооценки юношей, причем в большинстве случаев эти различия статистически значимы. Показано, что в первый год обучения в университете успеваемость студентов-девушек по большинству дисциплин ста-тистически значимо превосходит успеваемость студентов-юношей. Установлено, что кор-реляционные зависимости между уровнем старательности в первом и втором семестрах по профильным и непрофильным дисциплинам в группе юношей выражены сильно, а в группе де-вушек – умеренно. Такие же корреляционные зависимости выявлены между успеваемостью в этих семестрах по указанным дисциплинам. Зависимости между уровнем старательности и успеваемостью студентов варьируются от умеренных (студенты-девушки) до слабых (сту-денты-юноши). Причины отсутствия сильных зависимостей между старательностью и успеваемостью требуют дополнительного исследования.
Заключение. На основании самооценки студентов первого курса университета и других собранных данных выявлены статистически значимые различия в уровне старательности и успеваемости, а также различия в свойствах корреляционных зависимостей между уровнем старательности и успеваемостью по профильным и непрофильным дисциплинам, связанные с полом студента.

Ключевые слова: 

академическая успеваемость; уровень старательности; профильные дисциплины; непрофиль-ные дисциплины; общеобразовательная школа; студенты-первокурсники; гендерные различия.

Библиографическая ссылка:
Шармин Д. В., Шармина Т. Н., Никитина А. А., Шармин В. Г. Исследование различий в свойствах зависимостей между уровнем старательности и успеваемостью с учетом пола студента // Science for Education Today. – 2026. – № 2. – С. 52–72. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2602.03
Список литературы: 
  1. Шармин В. Г., Шармина Т. Н., Шармин Д. В. Определение степени влияния различных факторов на академическую успеваемость студентов на основе их самооценки, в том числе с учетом пола студента // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 3. – С. 92–114. URL: https://elibrary.ru/UBXYZN DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2203.05    
  2. Moradi F., Amiripour P. The Prediction of the Students' Academic Underachievement in Mathematics Using the DEA Model: A Developing Country Case Study // European Journal of Contemporary Education. – 2017. – Vol. 6 (3). – P. 432–447. DOI: https://doi.org/10.13187/ejced.2017.3.432
  3. Бериша Н. С., Новиков А. Л., Новикова И. А., Шляхта Д. А. Индивидуально-личностные факторы успешности освоения иностранного языка студентами-лингвистами // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2018. – Т. 7, № 1. – С. 4–15. URL: https://elibrary.ru/YQXRHL DOI: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2018-7-1-4-15 
  4. Palmen L., Vorstenbosch M., Tanck E., Kooloos J. What is More Effective: a Daily or a Weekly Formative Test? // Perspectives on Medical Education. – 2015. – Vol. 4 (2). – P. 73–78. DOI: https://doi.org/10.1007/s40037-015-0178-8
  5. Boman B. Vietnam’s Exceptional Educational Achievement: a Thematic Review of the Emerging Literature // Discover Education. – 2022. – Vol. 1 (1). – P. 14. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-022-00014-x
  6. Rytkönen H., Parpala A., Lindblom-Ylänne S., Virtanen V., Postareff L.Factors Affecting Bioscience Students’ Academic Achievement // Instructional Science. – 2012. – Vol.40 (2). – P. 241–256. DOI: https://doi.org/10.1007/s11251-011-9176-3 
  7. Шармин В. Г., Шармина Т. Н., Шармин Д. В.  Исследование различий в уровне старательности студентов университета, связанных с полом студента // Science for Education Today. – 2023. – Т. 13, № 6. – С. 37–59. URL: https://elibrary.ru/PYGKSE DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2306.02 
  8. Ахметвалиева М. Г., Мергенова Ж. М. Формирование у студентов ответственности в учении: возможные стратегии // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2021. – № 3. – С. 95–108. URL: https://elibrary.ru/RRDSQU
  9. Van Houtte M., Demanet J., Stevens P. A. J. Curriculum Tracking and Teacher Evaluations of Individual Students: Selection, Adjustment or Labeling? // Social Psychology of Education. – 2013. – Vol. 16 (3). – P. 329–352. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-013-9216-8

10.Spielmann J., Yoon H. J. R., Ayoub M., Chen Y., Eckland N. S., Trautwein U., Zheng A., Roberts B. W. An In-depth Review of Conscientiousness and Educational Issues // Educational Psychology Review. – 2022. – Vol. 34 (4). – P. 2745–2781. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-022-09693-2

11.Vera Gil S. The Influence of Gender on Academic Performance and Psychological Resilience, and the Relationship Between Both: Understanding the Differences Through Gender Stereotypes // Trends in Psychology. – 2024. DOI: https://doi.org/10.1007/s43076-024-00370-7

12.Verbree A. R., Hornstra L., Maas L., de Meij L. W. Conscientiousness as a Predictor of the Gender Gap in Academic Achievement // Research in Higher Education. – 2023. – Vol. 64 (3). – P. 451–472. DOI: https://doi.org/10.1007/s11162-022-09716-5

13.Galos D. R., Strauss S., Hinz T. Discrimination or a Competitive Climate? Why Women Cannot Translate Their Better High School Grades into University Grades // Research in Higher Education. – 2024. – Vol. 65 (8). – P. 1804–1825. DOI:https://doi.org/10.1007/s11162-024-09815-5

14.Wrigley-Asante C., Ackah C. G., Frimpong L. K. Gender Differences in Academic Performance of Students Studying Science Technology Engineering and Mathematics (STEM) Subjects at the University of Ghana // SN Social Sciences. – 2023. – Vol. 3. – P. 12. DOI: https://doi.org/10.1007/s43545-023-00608-8

15.Eshetu A. A., Alemu S., Mulat A., Abdu A., Gobezie B., Muluken E., Anagaw A., Mulugeta E., Hailemariam E., Aragaw S. Examining the Gender Gap: Academic Performance Disparity in Regional and National Examinations in Dessie City Administration, Ethiopia // Discover Education. – 2025. – Vol. 4 (1). – P. 12. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-025-00575-7

16.Schrempft S., Piumatti G., Gerbase M. W., Baroffio A. Pathways to Performance in Undergraduate Medical Students: Role of Conscientiousness and the Perceived Educational Environment // Advances in Health Sciences Education. – 2021. – Vol. 26 (5). – P. 1537–1554. DOI: https://doi.org/10.1007/s10459-021-10059-6 

17.Jiang L., Zhang S., Li X., Luo F. How Grit Influences High School Students’ Academic Performance and the Mediation Effect of Academic Self-efficacy and Cognitive Learning Strategies // Current Psychology. – 2023. – Vol. 42 (1). – P. 94–103. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-020-01306-x  

18.Icekson T., Slobodin O. When is Optimistic Expectation Most Beneficial? Optimistic Expectations, Conscientiousness and Academic Performance in a Sample of Freshman Students // Current Psychology. – 2024. – Vol. 43 (46). – P. 35205–35216. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-024-07008-y

19.Wu X., Liu H., Xiao L., Yao M. Reciprocal Relationship Between Learning Interest and Learning Persistence: Roles of Strategies for Self-Regulated Learning Behaviors and Academic Performance // Journal of Youth and Adolescence. – 2024. – Vol. 53 (9). – P. 2080–2096. DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-024-01994-9 

20.Соселия И. Л. Мотивация студентов и психологические трудности в овладении иностранным языком // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2009. – № 2. – С. 45-50. – URL: https://www.elibrary.ru/KOHROH  

21.Слепко Ю. Н. Психологическое содержание и динамика целей учебной деятельности студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27, № 2. – С. 69-81. URL: https://www.elibrary.ru/OFBGKM DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2022270206 

22.Zheng Q., Shi Y. Can service scholarships boost academic performance? Causal evidence from China’s Free Teacher Education scholarship // Higher Education. – 2024. – Vol. 89 (3). – P. 691–715. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-024-01242-w

23.Gill E., Guterman O., Neuman A. Different motivation, different achievements: the relationship of motivation and dedication to academic pursuits with final grades among Jewish and Arab undergraduates studying together // Humanities and Social Sciences Communications. – 2024. – Vol. 11 (1). – P. 1079. DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-03548-7

24.Wild S., Neef C. Analyzing the associations between motivation and academic performance via the mediator variables of specific mathematic cognitive learning strategies in different subject domains of higher education // International Journal of STEM Education. – 2023. – Vol. 10 (1). – P. 32. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-023-00423-w

25.Рочев К. В., Куделин А. Г. Проблемы прогнозирования успеваемости студентов: взаимосвязь результатов ЕГЭ и академических успехов // Психологическая наука и образование. – 2025. – Т. 30, № 1. – C. 158–170. URL: https://elibrary.ru/NIYMDT DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2025300112 

Дата публикации 30.04.2026