Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 3, С. 98–123
© Третьякова В. С., Кайгородова А. Е., Щипанова Д. Е., 2026
УДК: 
159.9.01+378+004.81+316.276

Когнитивный подход к процессу формирования прогностической компетентности у студентов вуза: обоснование применения ментальных структур

Третьякова В. С. 1 (Екатеринбург, Россия), Кайгородова А. Е. 1 (Екатеринбург, Россия), Щипанова Д. Е. 2 (Екатеринбург, Россия)
1 Уральский государственный педагогический университет
2 Российский государственный профессионально-педагогический университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 5 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье представлен обзор публикаций по когнитивной психологии, когнитивной лингвистике, нейронауке, посвященных проблеме выявления и описания сущности когнитивного подхода и его реализации в научных исследованиях и образовании. Цель – выявить когнитивные (ментальные) структуры, представляющие сущность когнитивного подхода, и обосновать его применение к реализации процесса формирования прогностической компетентности у студентов вуза.
Методология. Методологическим основанием исследования стали системно-ориентированный подход, обеспечивающий полноту и системность описания объекта исследования, и контекстный подход, позволяющий достичь понимания соотношения своих результатов с имеющимися концепциями. Методы исследования: теоретико-методологический анализ научной литературы, контент-анализ и сравнительный анализ, абстрагирование и интерпретация.
Результаты. Осуществлен теоретический анализ более двухсот научных работ по когнитивной психологии, психолингвистике, нейронауке. В результате авторы обосновали структуру когнитивной деятельности, выявили когнитивные способности, определяющие успех прогностической деятельности. Установлено, что когнитивный подход является одним из основополагающих подходов к исследованию познавательной, в частности прогностической, деятельности личности. Выявлено, что процесс формирования прогностической компетентности осуществляется в три этапа, которые соответствуют логике когнитивной деятельности – восприятия, преобразования и воспроизведения знания.
Заключение. Авторы пришли к выводу о том, что когнитивный подход как методологическое основание процесса формирования прогностической компетентности предоставляет исследователю возможность более полного и глубокого понимания устройства прогностической деятельности человека. Разработки в области когнитивной психологии, когнитивной лингвистики показали, что прогнозирование будущего неразрывно связано с психической деятельностью, а психическая деятельность, как показало исследование, определяется тем, как человек прогнозирует (конструирует) будущие события на основе осознанного мыслительного поиска.
Доказано, что способность к прогнозированию является фундаментальным свойством психики и может быть осуществлена в результате «запуска» когнитивных механизмов, их функционирования.

Ключевые слова: 

прогностическая компетентность; когнитивная психология; когнитивный подход; когнитивные процессы; когнитивные способности

Библиографическая ссылка:
Третьякова В. С., Кайгородова А. Е., Щипанова Д. Е. Когнитивный подход к процессу формирования прогностической компетентности у студентов вуза: обоснование применения ментальных структур // Science for Education Today. – 2026. – № 3. – С. 98–123. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2603.05
Список литературы: 
  1. Болдырев Н. Н. Когнитивный подход в лингвистике и смежных областях знания // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2020. – № 2. – С. 5–25. URL: https://elibrary.ru/gfmflv  DOI: https://doi.org/10.20916/1812-3228-2020-2-5-25
  2. Бухаленкова Д. А., Чичинина Е. А., Чурсина А. В., Веракса А. Н. Обзор исследований, посвященных изучению взаимосвязи использования цифровых устройств и развития когнитивной сферы у дошкольников // Science for Education Today. – 2021. – Т. 11, № 3. – С. 7-25. URL: https://www.elibrary.ru/ovgtpw DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2103.01
  3. Васецкая Н. О. Когнитивные компетенции выпускника в условиях становления знаниево-цифровой экономики // Мир новой экономики. – 2020. – № 1. – С. 101–107. URL: https://elibrary.ru/ulwpyj  DOI: https://doi.org/10.26794/2220-6469-2020-14-1-101-107
  4. Гершкович В. А., Фаликман М. В. Когнитивная психология в поисках себя // Российский журнал когнитивной науки. – 2018. – Т. 5, № 4. – С. 28–42. URL: https://elibrary.ru/hskhlf
  5. Гилев А. А. Основные индикаторы когнитивных компетенций // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». – 2014. – Т. 11, № 1. – С. 52–59. URL: https://elibrary.ru/tetbxn
  6. Захарченко Д. А. Готовность будущих педагогов к прогностической деятельности: сущность, структура, особенности // Известия Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2024. – № 8. – С. 88–93. URL: https://elibrary.ru/fxqmri
  7. Зеер Э. Ф., Крежевских О. В. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования // Образование и наука. – 2022. – № 4. – С. 11–39. URL: https://elibrary.ru/jxgkax DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-4-11-39
  8. Карпыкова Г. У. Когнитивная компетентность будущего учителя: содержание и диагностика // Инновационное развитие профессионального образования. – 2020. – № 3. – С. 39–42. URL: https://elibrary.ru/aweraz
  9. Кудака М. А., Смирнова О. В. Психологические особенности позиций взаимодействия у медицинских работников с разным уровнем способности к прогнозированию // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2021. – № 4. – С. 78–89. URL: https://elibrary.ru/cugkyu DOI: https://doi.org/10.18384/2310-7235-2021-4-78-89
  10. Неборский Е. В. Прогностический подход к исследованию образования: анализ и интерпретация // Ценности и смыслы. – 2024. – № 2. – С. 81–96. URL: https://elibrary.ru/pzykcj
  11. Новикова А. А. Исследование влияния современных образовательных технологий на формирование когнитивной компетентности обучающихся // Science for Education Today. – 2023. – № 2. – С. 57–75. URL: https://elibrary.ru/bnkccq DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2302.03
  12. Поставнев В. М., Поставнева И. В., Двойнин А. М., Романова М. А. Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования // Вестник Московского государственного педагогического университета: Серия: Педагогика и психология. – 2021. – № 4. – С. 64–73. URL: https://elibrary.ru/vfqxbt DOI: https://doi.org/10.25688/2076-9121.2020.54.4.05
  13. Третьякова В. С. Прогнозирование профессионального будущего как инновационная технология управления профессиональным становлением // Профессиональное образование и рынок труда. – 2022. – № 1. – С. 112–126. URL: https://elibrary.ru/gkoziw DOI: https://doi.org/10.52944/PORT.2022.48.1.007
  14. Третьякова В. С. Сценарии прогнозирования профессионального будущего студенческой молодежи // Образование и наука. – 2024. – Т. 26, № 1. – С. 54–81. URL: https://elibrary.ru/uqmvii DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-1-54-81
  15. Третьякова В. С., Кайгородова А. Е., Шаров А. А., Зеер Э. Ф. Базовые компоненты личностного ресурса, характеризующие персонифицированный субъект деятельности: исследование влияния на академическую успешность студента вуза // Science for Education Today. – 2024. – Т. 14, № 2. – С. 206–230. URL: https://elibrary.ru/ugsjoq DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2402.09 
  16. Федина Н. В., Дормидонтов Р. А., Елисеев В. К. Основные тенденции и приоритеты в исследованиях когнитивных и некогнитивных предикторов академической успешности в России и за рубежом // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 6. – С. 7–31. URL: https://elibrary.ru/riztkh DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2206.01 
  17. Фролова Т. Н., Шашурина Г. В. Системный подход и его роль в научном исследовании // Психология и педагогика служебной деятельности. – 2023. – № 1. – С. 158–161. URL: https://elibrary.ru/dggyeu DOI: https://doi.org/10.24412/2658-638Х-2023-1-158-161
  18. Andre L., van Vianen A. E. M., Peetsma T. T. D., Oort F. J. Motivational power of future time perspective: Meta-analyses in education, work, and health // PLoS ONE. – 2018. – Vol. 13 (1). – Р. 1–45. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0190492
  19. Ballesteros S. Selective attention modulates information processing and implicit memory // Acción Psicológica. – 2014. – Vol. 11 (1). – Р. 7–20. DOI: https://doi.org/10.5944/ap.11.1.13788
  20. Chaudhary D., Prajapati H., Rathod R., Patel P., Gurjwar R. Student Future Prediction Using Machine Learning // International Journal of Scientific Research in Computer Science, Engineering and Information Technology. – 2019. – № 5. – Р. 1104–1108. DOI: https://doi.org/10.32628/CSEIT1952300 
  21. Clément E. Successful Solution Discovery and Cognitive Flexibility // Cognitive Flexibility: The Cornerstone of Learning. – 2022. – P. 113–142.  DOI: https://doi.org/10.1002/9781119902737.ch5 
  22. Kim H., Shin G.-H., Hwang H. Integration of verbal and constructional information in the second language processing of English dative constructions // Studies in Second Language Acquisition. – 2020. – Vol. 42 (4). – P. 825–847. DOI: https://doi.org/10.1017/S0272263119000743
  23. Paculanang S. Teachers innovative work behavior, professional competence and learners academic achievement // International Journal on Science and Technology. – 2026. – Vol. 17 (1). DOI: https://doi.org/10.71097/IJSAT.v17.i1.9919  
  24. Safir K. B. The Scenario-Based Approach (S.B.A) as a New Approach to Prevent School Violence: Theories vs. Real World Contextualized Situations // European Journal of Education and Pedagogy. Mascara, Algeria, Mustapha Stambouli University. – 2022. – Vol. 3 (5). – P. 46–54. DOI: https://doi.org/10.24018/ejedu.2022.3.5.438
  25. Sobol-Kwapinska M., Jankowski T.Positive time: balanced time perspective and positive orientation // Journal of Happiness Studies. – 2016. – Vol. 17. – Р. 1511–1528. DOI: https://doi.org/10.1007/s10902-015-9656-2
Дата публикации 30.03.2026