Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 2014, Т. 4, № 4, С. 7–18
© Либерска Х., Фарниска М., 2014
УДК: 
37.01 + 371.3

Процессы, поддерживающие формирование окружающей среды, способствующей образованию [In English]

Либерска Х. 1 (Быдгощ, Польша), Фарниска М. 2 (Зелена Гора, Польша)
1 университет г. Быдгощ им. Казимира Великого
2 университет г. Зелена Гора
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 4640 раз(а)
Аннотация: 

В статье описываются особенности изменения модели образования в современном обществе и применяемые для этого технологии. Авторами отмечается, что на рубеже третьего тысячелетия было много споров об адекватной парадигме человеческого существования в мире, полном технологий. Подчеркивалась неадекватность уже существующих целей и различных аспектов образования. Вместе с появлением новых медиа, которые принесли неограниченный доступ к информации, произошли существенные изменения внутри культуры и, следовательно, в образовании. Они включают в себя направления и темп обучения, способ осмысления мира и способ переживания ценностей в рамках индивидуальных и универсальных измерений. На каждом уровне образования (культурном, психологическом и оперативном) человек приобретает знания и опыт, необходимые для выполнения социальных ролей, выстраивает свою личность и свою концепцию жизни. На этих уровнях множество взаимодействий активизируется и ведет к дальнейшим изменениям системы социальных отношений.
Авторами обсуждаются острые вопросы в отношениях учитель–ученик, существующие в современной образовательной модели. В статье акцентируется внимание на поиске таких вопросов, предлагаются их возможные решения. Предложенные решения, по мнению авторов, могли бы сформировать новое и адекватное функционирование образовательных организаций, которые несут ответственность за ориентиры развития современной системы образования. На основании проведенного анализа выявляется содержание того, что должно преподаваться и факторы, препятствующие и поддерживающие внедрение изменений.
Ключевые слова: образовательная среда, образовательный процесс, факторы, препятствующие и поддерживающие процесс обучения.

Ключевые слова: 

образовательная среда, образовательный процесс, факторы, препятствующие и поддерживающие процесс обучения

Библиографическая ссылка:
Либерска Х., Фарниска М. Процессы, поддерживающие формирование окружающей среды, способствующей образованию [In English] // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2014. – № 4. – С. 7–18. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1404.01
Список литературы: 

1. Aypay A., The Adaptation of the Teaching – Learning Conceptions Questionnaire and Its Relationships with Epistemological Beliefs. “Educational Sciences: Theory and Practice” 2011, no. 11, 21–29.
2. Bauman, Z. Etyka ponowoczesna, przekł. J. Bauman, J. Tokarska-Bakir, Warszawa, 1996.
3. Bauman, Z., Śmierć i nieśmiertelność: o wielości strategii życia. Warszawa, 1998.
4. Bochno, B., Relacje rówieśnicze w doświadczeniach uczniów szkół różnych szczebli. „Edukacja”, 2011, nr 1.
5. Bruner J., Poza dostarczone informacje : studia z psychologii poznawania. Warszawa, PWN, 1978.
6. Bruner J., Kultura w edukacji, Kraków, 2006.
7. Bronfenbrenner U., Ekologia rozwoju człowieka – historia i perspektywy. „Psychologia Wychowawcza”, 1976, nr 5.
8. Brown-Jeffy S., Cooper J. E. Toward a Conceptual Framework of Culturally Relevant Pedagogy. “Teacher Education Quarterly”, 2011 vol. 38, 1, 65–84.
9. Brzezińska A., Psychologia wychowania, w: Psychologia, Podręcznik Akademicki, t. 3, red. J. Strelau, Gdańsk, 2005.
10. Czapiński J, Panek T. Diagnoza społeczna 2011. pobrano 22, lutego, 2012, www.diagnoza.com/pliki/raporty/Diagnoza_raport_2011.pdf.
11. Czerepniak-Walczak M., Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka.”, Gdańsk, 2006,
12. Erdoĝan I., Giorgetti F. M., Çifçili V., (2011), Predictors of the Elementary School Proficiency Exams And Issues of Equality in Educational Facilities, “Educational Sciences: Theory and Practice”, no. 11, p. 224–228.
13. Farnicka M. Stan umiejętności społecznych dzieci w polskich przedszkolach i szkołach podstawowych, W: K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.) Przestrzeń edukacyjna - dylematy, doświadczenia i oczekiwania społeczne : obszary pracy współczesnej szkoły, s. 35–43, Kraków: Oficyna Wydaw. "Impuls", 2011.
14. Farnicka M., Kowalski M., Kryzys a działania edukacyjne (refleksje i postulaty), ”Społeczeństwo i Rodzina”, 2012, no. 30.
15. Farnicka M., Liberska H. System edukacyjny w Polsce:zakorzenienie w tradycji a wymagania rozwoju współczesnych społeczeństw, „Psychologia wychowawcza” w druku.
16. Giddens A., (2001). Nowoczesność i Tożsamość, PWN, Warszawa.
17. Hurrelman K., (1994). Struktura społeczna a rozwój osobowości, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
18. Jurkowski A., Psychologia rozwoju i wychowania a wyzwania współczesności. Kilka refleksji i sugestii. Psychologia Rozwojowa, 2006, 11, 1.
19. Koncepcja Reformy Systemu Edukacji, Ministerstwo Edukacji Narodowej. Warszawa: styczeń 1998.
20. Kozerska A. Samokształcenie studentów pedagogiki – próba typologii, „Rocznik Andragogiczny”, 2011.
21. Ledzińska M., Między raportem Faure’a a raportem Delorsa – specyfika refleksji o nauczaniu na przełomie stuleci. „Psychologia Rozwojowa”, 2000, no. 5.
22. Liberska H., Perspektywy temporalne młodzieży. Wybrane uwarunkowania, Poznań, 2004.
23. Liberska H., Współczesny obraz moratorium, w: Tożsamość a współczesność, B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Poznań, 2007.
24. Macnamara J., Ideals and psychology. “Canadian Psychology” 1990, no. 30(1).
25. Macnamara J., Logika i psychologia. Warszawa, 1993.
26. Mead M., Kultura i tożsamość, Warszawa: PWN, 1978.
27. Melosik Z., Postmodernistyczne kontrowersje wokół edukacji . Poznań – Toruń, 1995.
28. Moos, R. H., Schaefer, J. A. (1986). Life transitions and crises. A conceptual oreview. In: R.H. Moos (eds), Coping with Life Crises: An Integrated Approach .p. 10., Plenum Press: New York.
29. Nowosad I., O zmianie paradygmatu rozwoju szkolnictwa. „Edukacja” 2011, no. 1.
30. Nyczaj-Drąg M., Kapitał społeczny rodziny z klasy średniej a edukacja dzieci, „Edukacja” 2011, no. 1.
31. Piotrowski, M. Pomiar umiejętności twórczych w edukacji matematycznej dzieci, wystąpienie na Międzynarodowej Konferencji Pedagogika Dziecka. Perspektywy teoretyczne a praktyka, Zielona Góra, 21–22.X.2012.
32. Poortinga Y. H. (1992). Towards a conceptualization of culture for psychology. In: Innovations in cross – cultural psychology, S. Iwawaki, Y. Kashima, K. Leung, Amsterdam, 1992.
33. Poraj G., Od pasji do frustracji. Modele psychologicznego funkcjonowania nauczycieli. Łódź, 2009.
34. Schaffer H. R. (1994). Społeczny kontekst rozwoju psychobiologicznego, w: A. Brzezińska, G. Lutomski (red.). Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów, s.150–188, tłum.: A. Brzezińska, K. Warchoł, Poznań: Zysk i Spółka.
35. Sędek G., (2000). Psychologia kształcenia. W: J.Strelau (red.). Psychologia podręcznik akademicki, t. 3, s. 259–280, Gdańsk: GWP.
36. Shannon P. (2011). A situative perspective on developing writing pedagogy in a teacher professional learning community. Teacher Education Quarterly, vol. 38, pp. 107–125.
37. Straś-Romanowska M., Kulturowe wyznaczniki rozwoju osobowości. In: Psychospołeczne aspekty rozwoju człowieka, J. Rostowski, T. Rostowska, I. Janicka (red.), Łódź, 1997.
38. Szuman S. Dzieła wybrane, t. 2. Warszawa, 1985.
39. Szymański M. J., Wartości młodzieży, jej nauczycieli i rodziców, w: Młodzież a dorośli: napięcia między socjalizacją a wychowaniem, R.Kwiecińska, M.J. Szymański (red.), Kraków, 2001.
40. Turska D., Prymusi o niskim poziomie zdolności intelektualnych – w poszukiwaniu przyczyn ocen „za wysokich”, Psychologia Rozwojowa, 2006, 11, 1.
41. Tyszkowa M. Rozwój psychiczny jednostki jako proces strukturacji i restrukturacji doświadczenia [W:] Tyszkowa M. (red.) Rozwój człowieka w ciągu życia, (s. 44–79). Warszawa: 1998.
42. Tyszkowa M., Ekologiczne uwarunkowania rozwoju psychicznego jednostki – propozycja interpretacji poznawczej, „Kwartalnik Polskiej Psychologii Rozwojowej” 1993, no. 1.
43. Uszyńska-Jarmoc J.: Komu sprzyja szkoła? Różnice w rozwoju kompetencji poznawczych i społecznych dzieci w młodszym wieku szkolnym. Psychologia Rozwojowa, 13, 2, 2008.
44. Włodarski, Z., O naturze związków miedzy uczeniem się, nauczaniem, wychowaniem i rozwojem W: Smoczyńska, M. [red.] Studia z psychologii rozwojowej i psycholiongwistyki. Tom poświęcony pamięci M. Przetacznik – Gierowskiej, Kraków UJ, 1998.
45. Raport OBUT http://www.obut.edu.pl/kategoria/aktualnsoci (accessed 11.12.2012)
46. What is XXI Century Education http://www.21stcenturyschools.com (accessed 11.12.2012)
47. PISA OECD www.oecd.org/pisa/ (accessed 11.12.2012)

Дата публикации 19.08.2014