Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 3, С. 33–55
© Виленская Г. А., Павлова Н. С., Уланова А. Ю., Лебедева Е. И., 2026
УДК: 
159.922.73+37.015.31+316.77

Особенности социальной компетентности учащихся на этапе обучения в средней школе: оценка различий по данным учителей, родителей и самих подростков

Виленская Г. А. 1 (Москва, Россия), Павлова Н. С. 1 (Москва, Россия), Уланова А. Ю. 1 (Москва, Россия), Лебедева Е. И. 1 (Москва, Россия)
1 Федеральное государственное бюджетное учреждение науки «Институт психологии Российской академии наук»
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 12 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема информант-специфичности половых и возрастных различий в социальной компетентности подростков на этапе обучения в средней школе. Цель статьи – выявить половые и возрастные различия в социальной компетентности учащихся 5–7-х классов по данным учителей, родителей и самих подростков.
Методология. Методологическую основу составили мультиинформантный подход к оценке социальной компетентности и социометрическая оценка положения подростка в группе сверстников. В исследовании приняли участие 356 учащихся 5–7-х классов (171 девочка, 185 мальчиков), 138 родителей и классные руководители. Применялись рейтинговая шкала социальных навыков, социометрическая процедура и опросник «Сильные стороны и трудности» в подростковой и родительской версиях; согласованность оценок информантов оценивалась с помощью ранговой корреляции Спирмена и внутриклассового коэффициента корреляции.
Результаты. В статье выявляется информант-специфичный характер половых различий в социальной компетентности учащихся 5–7-х классов: по учительским оценкам девочки превосходят мальчиков по всем шкалам социальных навыков, мальчики – по экстернальному проблемному поведению и социометрическому отвержению; в самооценках подростков обнаружено превосходство девочек по эмоциональным симптомам; в родительских оценках значимых различий не выявлено. Авторами отмечается нелинейная возрастная динамика социальной компетентности с пиком проблемного поведения и социометрического отвержения в 5-м классе и нарастанием половых различий по учительским оценкам к 7-му классу.
Подчеркивается, что согласованность оценок рейтинг-информантов в целом слабая или умеренная, с максимумом по шкале эмоциональных симптомов.
Заключение. В заключении делается вывод о том, что половые и возрастные различия в социальной компетентности учащихся 5–7-х классов носят информант-специфичный характер, а возрастная траектория социальной компетентности – нелинейный характер с пиком проблемного поведения и социометрического отвержения именно в 5-м классе.

Ключевые слова: 

социальная компетентность; мультиинформантный подход; половые различия; возрастная динамика; подростки 5–7 классов; социометрическое отвержение; проблемное поведение; эмоциональные симптомы; согласованность оценок

Библиографическая ссылка:
Виленская Г. А., Павлова Н. С., Уланова А. Ю., Лебедева Е. И. Особенности социальной компетентности учащихся на этапе обучения в средней школе: оценка различий по данным учителей, родителей и самих подростков // Science for Education Today. – 2026. – № 3. – С. 33–55. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2603.02
Список литературы: 
  1. Junge C., Valkenburg P. M., Dekoviс M., Branje S. The building blocks of social competence: Contributions of the Consortium of Individual Development // Developmental Cognitive Neuroscience. – 2020. – Vol. 45. – P. 100861. DOI: https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100861
  2. Maras A., Duranoviс M., Klasniс I. The Relationship between Social Competence and Quality of School Life // International Journal of Instruction. – 2025. – Vol. 18 (4). – P. 231–248. DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2025.18413a
  3. Юдина Т. А., Алехина С. В. К проблеме доказательной психологической оценки социальной компетентности школьников в инклюзивном образовании // Современная зарубежная психология. – 2022. – Т. 11, № 4. – С. 41–50. URL: https://elibrary.ru/zfjggr DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110404
  4. Durlak J. A., Mahoney J. L., Boyle A. E. What we know, and what we need to find out about universal, school-based social and emotional learning programs for children and adolescents: A review of meta-analyses and directions for future research // Psychological Bulletin. – 2022. – Vol. 148 (11–12). – P. 765–782. DOI: https://doi.org/10.1037/bul0000383
  5. Ogden T., Olseth A. R., Sorlie M.-A., Hukkelberg S. Teacher’s Assessment of Gender Differences in School Performance, Social Skills, and Externalizing Behavior from Fourth Through Seventh Grade // Journal of Education. – 2021. – Vol. 203 (1). – P. 211–221. DOI: https://doi.org/10.1177/00220574211025071  
  6. Abdi B. Gender differences in social skills, problem behaviours and academic competence of Iranian kindergarten children based on their parent and teacher ratings // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2010. – Vol. 5. – P. 1175–1179. DOI: https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2010.07.256
  7. Quenneville S., Talwar V., Bosacki S. Teacher ratings and adolescent students’ perceived social behaviours and gender-role orientations // Journal of Gender Studies. – 2022. – Vol. 31 (4). – Р. 444–456. DOI: https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1988530
  8. Sheaffer A. W., Majeika C. E., Gilmour A. F., Wehby J. Classroom Behavior of Students With or At Risk of EBD: Student Gender Affects Teacher Ratings But Not Direct Observations // Behavioral Disorders. – 2020. – Vol. 46 (2). – P. 96–107. DOI: https://doi.org/10.1177/0198742920911651
  9. Monahan K. C., Steinberg L. Accentuation of Individual Differences in Social Competence During the Transition to Adolescence // Journal of Research on Adolescence. – 2011. – Vol. 21 (3). – P.  576–585. DOI: https://doi.org/10.1111/J.1532-7795.2010.00705.X

10.Buimer E. E. L., Pas P., van den Boomen C., Raemaekers M., Brouwer R. M., Hulshoff Pol H. Е. Age- and sex-related differences in social competence and emotion labeling in pre-adolescence // Developmental Cognitive Neuroscience. – 2025. – Vol. 71. – P. 101503. DOI: https://doi.org/10.1016/j.dcn.2024.101503

11.Feraco T., Meneghetti C. Social, Emotional, and Behavioral Skills: Age and Gender Differences at 12 to 19 Years Old // Journal of Intelligence. – 2023. – Vol. 11 (6). – P. 118. DOI: https://doi.org/10.3390/jintelligence11060118

12.Murray A., Ushakova A., Speyer L., Brown R., Auyeung B., Zhu X. Sex/gender differences in individual and joint trajectories of common mental health symptoms in early to middle adolescence // JCPP Advances. – 2021. – Vol. 2 (1). – P. e12057. DOI: https://doi.org/10.1002/jcv2.12057

13.De Los Reyes A., Augenstein T. M., Wang M., Thomas S. A., Drabick D. A. G., Burgers D. E., Rabinowitz J. The validity of the multi-informant approach to assessing child and adolescent mental health // Psychological Bulletin. – 2015. – Vol. 141 (4). – P. 858–900. DOI: https://doi.org/10.1037/a0038498

14.Mudarra M., Garcia-Salguero B. I., Аlvarez-González B., Elliott S. Multi-Informant Assessment of Adolescents’ Social–Emotional Skills: Patterns of Agreement and Discrepancy among Teachers, Parents, and Students // Behavioral Sciences. – 2022. – Vol. 12 (3). – P. 62. DOI: https://doi.org/10.3390/bs12030062

15.Booth C., Moreno-Agostino D., Fitzsimons E. Parent-adolescent informant discrepancy on the Strengths and Difficulties Questionnaire in the UK Millennium Cohort Study // Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health. – 2023. – Vol. 17. – P. 57. DOI: https://doi.org/10.1186/s13034-023-00605-y

16.Kawabe K., Horiuchi F., Uno H., Nakachi K., Hosokawa R., Oka Y., Ueno S. Parent-Adolescent Agreement on Adolescents' Emotional and Behavioral Problems Assessed by the Strengths and Difficulties Questionnaire // Global Pediatric Health. – 2021. – Vol. 8. – P. 2333794X211001245. DOI: https://doi.org/10.1177/2333794X211001245

17.Ульянина О. А., Сорокова М. Г., Федонкина А. А., Радчикова Н. П., Хайрова З. Модификация опросника «Сильные стороны и трудности» (ССТ) Р. Гудмана для подростков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2025. – Т. 22, № 2. – С. 288–315. URL: https://elibrary.ru/rqbgmy  DOI: https://doi.org/10.17323/1813-8918-2025-2-288-315

18.Сергиенко Е. А., Хлевная Е. А., Киселева Т. С., Никитина А. А., Осипенко Е. И. Разработка и психометрическая проверка теста оценки эмоционального интеллекта для подростков (ТЭИ-П) // Экспериментальная психология. – 2024. – Т. 17, № 1. – C. 198–213. URL: https://elibrary.ru/czuhny DOI: https://doi.org/10.17759/exppsy.2024170113

19.Виленская Г. А., Лебедева Е. И., Уланова А. Ю. Социальная компетентность подростков: роль социального познания и контроля поведения // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. – 2023. – № 3. – C. 588–608. URL: https://elibrary.ru/afjgkp  DOI: https://doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-3-588-608 

20.Goodman R. The Strengths and Difficulties Questionnaire: A research note // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1997. – Vol. 38 (5). – P. 581–586. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1997.tb01545.x

21.Слободская Е. Р., Гудман Р., Рябиченко Т. И. Психосоциальные факторы эмоциональных проблем и отклонений в поведении подростков // Психиатрия. – 2006. – № 2. – С. 28–36. URL: https://elibrary.ru/pyyref  

22.Cicchetti D. V. Guidelines, criteria, and rules of thumb for evaluating normed and standardized assessment instruments in psychology // Psychological assessment. – 1994. – Vol. 6 (4). – P. 284–290. DOI: https://doi.org/10.1037/1040-3590.6.4.284

23.Munoz-Silva A., De la Corte de la Corte C., Lorence-Lara B., Sanchez-Garcia M. Psychosocial Adjustment and Sociometric Status in Primary Education: Gender Differences // Frontiers in Psychology. – 2020. – Vol. 11. – P. 607274. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.607274

24.Chavez D. V., Salmivalli C., Garandeau C. F., Berger C., Kanacri B. P. L. Bidirectional Associations of Prosocial Behavior with Peer Acceptance and Rejection in Adolescence // Journal of Youth and Adolescence. – 2022. – Vol. 51. – P. 2355–2367. DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-022-01675-5

Дата публикации 30.03.2026