Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 3, С. 232–256
© Спиридонова С. Б., Карпушова О. А., 2026
УДК: 
37.015.31+004.652.3+316.77

Специфика формирования сетевого взаимодействия педагогов и родителей по вопросам воспитания детей: оценка динамики развития устойчивой коммуникации

Спиридонова С. Б. 1 (Волгоград, Россия), Карпушова О. А. 1 (Волгоград, Россия)
1 Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 4 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема взаимодействия педагогов и родителей в условиях сетевого сообщества, обладающего новыми малоизученными ресурсами просвещения родителей по вопросам воспитания детей. Цель исследования состоит в выявлении специфики формирования сетевого взаимодействия педагогов и родителей по вопросам воспитания детей на основе оценки динамики развития устойчивой коммуникации.
Методология. Методологическими основаниями исследования являются основные положения теории воспитательных систем, концепции воспитательного пространства, системного подхода к воспитанию и социализации детей и молодежи. Представлены результаты эмпирического исследования, разработана и апробирована модель взаимодействия сетевого сообщества педагогов и родителей, основу которой составляет метод сетевого смешанного обучения.
Результаты. Представленные результаты позволили обосновать эффективность разработанной модели взаимодействия сетевого сообщества педагогов и родителей и выявить его особенности: высокую степень интеграции участников взаимодействия, их объединение на основе единого верифицированного образовательного контента и владение компетенциями сетевого взаимодействия.
Заключение. Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что родителей с высоким уровнем готовности к интеграции в сетевое сообщество, как и педагогов данной категории, отличает осознание воспитательного потенциала среды и своей ответственности в ее формировании, что является основным критерием развития устойчивой коммуникации.

Ключевые слова: 

вопросы воспитания детей; сетевое сообщество; просвещение родителей; формирование сетевого взаимодействия; развитие устойчивой коммуникации.

Библиографическая ссылка:
Спиридонова С. Б., Карпушова О. А. Специфика формирования сетевого взаимодействия педагогов и родителей по вопросам воспитания детей: оценка динамики развития устойчивой коммуникации // Science for Education Today. – 2026. – № 3. – С. 232–256. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2603.11
Список литературы: 
  1. Kralik R. The Influence of Family and School in Shaping the Values of Children and Young People in the Theory of Free Time and Pedagogy // Journal of Education Culture and Society. – 2023. – Vol.  14 (1). – P. 249–268. DOI: https://doi.org/10.15503/JECS2023.1.249.268
  2. Буянов А. А., Метлик И. В., Лобынцева С. В. Формирование ценностных ориентаций младших школьников: специфика в контексте целевых ориентиров воспитания // Science for Education Today. – 2026. – № 2. – С. 74–96. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2602.04
  3. Милькевич О. А. Специфика организации родительского просвещения в практике взаимодействия различных субъектов с семьями обучающихся // Science for Education Today. – 2025. – № 3. – С. 7–25. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2503.01
  4. Краснощекова Г. А., Лозовой А. Ю., Трач А. С. Методические основы разработки и реализация онлайн-курса business writing and e-mailing в рамках формирования цифровой образовательной среды университета // Язык и культура. – 2021. – № 55. – С. 250–262. URL: https://elibrary.ru/zacgun
  5. van der Spoel I. Teachers’ online teaching expectations and experiences during the Covid-19-pandemic in the Netherlands // European Journal of Teacher Education. – 2020. – Vol. 43 (4). – P. 623–638. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821185
  6. Lomonosova N. V., Zolkina A. V. Digital learning resources: Enhancing efficiency within blended higher education // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. – 2018. – Vol. 8 (6). – P. 121-137. URL: https://www.elibrary.ru/yrsgmp DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1806.08
  7. Anderson V. A. Digital pedagogy pivot: re-thinking higher education practice from an HRD perspective // Human Resource Development International. – 2020. – Vol. 23 (4). – P. 452–467. DOI: https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1778999
  8. Bennetts K., Bone J. Adult leadership and the development of children’s spirituality: exploring Montessori’s concept of the prepared environment // International Journal of Children’s Spirituality. – 2019. – Vol. 24 (4). – P. 356–370. DOI: https://doi.org/10.1080/1364436X.2019.1685949
  9. Романов Е. В. Проблемы подготовки специалистов в области цифровой трансформации: опыт России // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 10. – С. 64–102. URL: https://elibrary.ru/farlkb DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-10-64-102

10.Venn E., Park J., Palle Andersen L., Hejmadi M. How do learning technologies impact on undergraduates’ emotional and cognitive engagement with their learning? // Teaching in Higher Education. – 2020. – P. 356–362. vol. 28 (4), pp. 822–839. DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1863349

11.Кохан Н. В., Тен В. Х., Пушкарёва И. Ю. Социальная вовлеченность молодежи как проявление субъектной позиции: оценка ценности включения в социально значимую деятельность // Science for Education Today. – 2026. – № 2. – С. 97–120. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2602.05

12.Поскакалова Т. А. Цифровой сторителлинг как средство воспитания и формирования духовно-нравственных ценностей в подростковом возрасте (на примере литературного материала) // Психологическая наука и образование. – 2023. – Т. 28, № 4. – С. 177–189. URL: https://elibrary.ru/ooindz  DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2023280411

13.Blayone T. J. B. Theorizing effective use of digital technology with activity theory // Technology, Pedagogy and Education. – 2019. – Vol. 28 (4). – Р. 447–462. DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2019.1645728

14.Харланова Е. М., Сиврикова Н. В., Рослякова С. В., Черникова Е. Г. Воспитание цифрового поколения: роль виртуальных сообществ // Образование и наука. – 2024. – Т. 26, № 1. – С. 103–132. URL: https://elibrary.ru/xrqkfg DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-1-103-132

15.Паньшина С. Е., Сунгурова Н. Л., Карабущенко Н. Б. Личностные характеристики студентов в регуляции сетевой активности // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 3. – С. 101–130. URL: https://elibrary.ru/rbusno  DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-101-130

16.Vial G. Understanding digital transformation: A review and a research agenda // Journal of Strategic Information Systems. – 2019. – Vol. 28 (2). – P. 118–144. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsis.2019.01.003

17.Roland K.-H., Hanseth O. Managing path dependency in digital transformation processes: A longitudinal case study of an enterprise document management platform // Procedia Computer Science. – 2021. – Vol. 181 (1). – P. 765–774. DOI: https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.01.229

18.Фролова Е. В., Рогач О. В., Кузнецов Ю. В. Информационно-образовательная среда вуза: приоритеты и дефициты развития // Образование и наука. – 2025. – Т. 27, № 6. – С. 9–28. URL: https://elibrary.ru/mopyyx DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-6-9-28

19.Koris R., Mato-Díaz F. J., Hernández-Nanclares N. From real to virtual mobility: Erasmus students’ transition to online learning amid the COVID-19 crisis. European Educational Research Journal. – 2021. – Vol. 20 (4). – P. 463–478. DOI: https://doi.org/10.1177/14749041211021247

20.Turnbull D., Chugh R., Luck J. Transitioning to E-Learning during the COVID-19 pandemic: how have higher education institutions responded to the challenge? Education and Information Technologies. – 2021. – Vol. 26 (5). – P. 6401–6419. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-021-10633-w

21.König J., Jäger-Biela D. J., Glutsch N. Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany // European Journal of Teacher Education. – 2020. – Vol. 43 (4). – P. 608–622. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650

22.Коротков А. М., Карпушова О. А., Спиридонова С. Б. Метод сетевого смешанного обучения и опыт его реализации в педагогическом вузе // Педагогика. – 2024. – Т. 87, № 9. – С. 17–27. URL: https://elibrary.ru/pxhcmw

23.Gadušova Z., Haškova A., Szarszoi D. Teachers` competences evaluation: Case study // Science for Education Today. – 2020. – Vol. 10 (3). – P. 164-177. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2003.09

24.Fischer E., Hänze M. How do university teachers’ values and beliefs affect their teaching? // Educational Psychology. – 2019. – Vol. 40 (3). – P. 296–317. DOI: https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1675867   

25.Sun L., Ma R., Du C, Zhao J., Yang Yu., Zhang X. A Study on the Impact of perceived Teacher Emotional Support on University Students' Online Learning Engagement: The Mediating Role of Academic Burnout // Frontiers in Psychology. – 2025. – Vol. 16. – P. 1625857. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1625857

26.Zaimoğlu S., Dağtaş A. Enhancing Well-Being in Higher Education: The Role of Job Satisfaction and Resilience Among ELT Instructors // Frontiers in Psychology. – 2025. – Vol. 16. – P. 1629498. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1629498

27.Багинская Е. С., Карасёва Т. В., Толстова С. Ю. Особенности готовности родителей дошкольников к взаимодействию с педагогами // Научный поиск: личность, образование, культура. – 2025. – № 3. – С. 43–49. URL: https://elibrary.ru/mlefgg DOI: https://doi.org/10.54348/SciS.2025.3.8

28.Хаткевич Т. С. Основные компоненты психологической готовности родителей (законных представителей) к взаимодействию с педагогами дошкольной образовательной организации // Амурский научный вестник. – 2024. – № 3. – С. 43–49. URL: https://elibrary.ru/cskkzg

29.Селиванова Н. Л., Шакурова М. В. Современные ориентиры концептуализации воспитания в высшей школе // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2024. – Т. 13, № 2. – С. 169–177. URL: https://elibrary.ru/biuefo   DOI: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2024-13-2-169-177

30.Мухина В. С., Мелков С. В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности // Культурно-историческая психология. – 2022. – Т. 18, № 1. – С. 105–112. URL:  https://elibrary.ru/auiens DOI: https://doi.org/10.17759/chp.2022180110

31.Басюк В. С., Дугарова Т. Ц. Феноменология развития и бытия личности: ценностно-смысловые ориентиры // Ценности и смыслы. – 2025. – № 2. – С. 99–116. URL: https://elibrary.ru/udcupm

32.Басюк В. С., Селиванова Н. Л., Шакурова М. В., Ромм Т. А. Особенности современных практик вузов по приобщению студенческой молодежи к традиционным духовно-нравственным ценностям: проблемно-ориентированная экспертная оценка // Science for Education Today. – 2025. – № 4. – С. 7–33. URL: https://elibrary.ru/oibsiq   DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2504.01

33.Панов В. И. Этапы овладения профессиональными действиями: экопсихологическая модель становления субъектности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2016. – № 4. – С. 16–25. URL: https://www.elibrary.ru/yqfmsj DOI: https://doi.org/10.11621/vsp.2016.04.16

34.Капцов À. В., Колесникова Е. И. Становление субъектности студентов в вузе в аспекте компетентностного подхода // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». – 2018. – № 1. – С. 16–33. URL: https://elibrary.ru/yvaufn

35.Смирнова А. И. Управление событийным взаимодействием родителей и педагогов школы-интерната в условиях реализации адаптированных образовательных программ // Человек и образование. – 2021. – № 3. – С. 107-112. URL: https://elibrary.ru/caughx DOI: https://doi.org/10.54884/s181570410019359-9

36.Петраш Е. А., Сидорова Т. В. Виртуальные формы взаимодействия педагога с родителями в современной образовательной организации // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2020. – Т. 5, № 5. – С. 604–609. URL: https://elibrary.ru/znroth DOI:  https://doi.org/10.30853/ped200144

37.Зеер Э. Ф., Церковникова Н. Г., Третьякова В. С. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 6. – С. 153–184. URL: https://elibrary.ru/ndpsat DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-6-153-184

38.Сорокова М. Г., Одинцова М. А., Радчикова Н. П. Оценка цифровых образовательных технологий преподавателями вузов // Психологическая наука и образование. – 2023. – Т. 28, № 1. – С. 25–39. URL: https://elibrary.ru/cpxucl DOI:  https://doi.org/10.17759/pse.2023280101

39.Марголис А. А. Педагогическое образование как развитие исходных педагогических представлений // Психологическая наука и образование. – 2024. – Т. 29, № 6. – С. 5–20. URL: https://elibrary.ru/iwkuev  DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2024290601

40.Дудина Е. А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, № 5. – С. 25-36. URL: https://www.elibrary.ru/zqxrrv  DOI https://doi.org/10.15293/2226-3365.1705.02

41.Hašková A., Lukáčová D., Noga H. Teacher self-assessment as a part of quality management // Science for Education Today. – 2019. – Vol. 9 (2). – P. 156-169. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1902.11

42.Спиридонова С. Б., Карпушова О. А., Шубина А. С. Модель сетевой подготовки педагогов к работе с семьями детей, переживших военные действия // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2023. – № 10. – С. 69–75. URL: https://elibrary.ru/foqgqi

Дата публикации 30.03.2026