Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 3, С. 257–279
© Мусина Д. С., Байбородова Л. В., 2026
УДК: 
37.034+303.446.23+316.752

Особенности формирования ценностных ориентаций детей в условиях дополнительного образования: оценка влияния профессионализма, опыта и компетентности педагогов

Мусина Д. С. 1 (Бишкек, Киргизия), Байбородова Л. В. 2 (Ярославль, Россия)
1 Бишкекский государственный университет имени академика Кусеина Карасаева
2 Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 4 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В современном мире, характеризующемся стремительной цифровизацией, политической поляризацией, военными конфликтами, экологическим кризисом и неопределенностью будущего, проблема формирования ценностных ориентаций обучающихся рассматривается как глобальный вызов. В связи с этим гуманистические ценности определяются как фундамент для нравственного воспитания подрастающего поколения. Эстетическое воспитание имеет значительный потенциал для формирования ценностных ориентаций личности. Однако эффективность воспитательной работы напрямую зависит от профессионализма, опыта и компетентности педагогов. Цель исследования – выявить особенности формирования ценностных ориентаций детей в условиях дополнительного образования на основе оценки влияния профессиональной подготовки педагогов.
Методология. Исследование проводилось на основе аксиологического, этнопедагогического, рефлексивно-деятельностного подходов. Оно выстроено на сочетании количественных и качественных, теоретических и эмпирических методов. Проведены диагностика и опытная работа с педагогами (N = 380), анкетирование, педагогическое наблюдение, формирующий эксперимент с детьми (N = 754), а также мониторинг динамики результатов; для выявления статистически значимых связей применялся корреляционный анализ по методу Пирсона.
Результаты. Исходная диагностика выявила низкие показатели в мотивационно-ценностном компоненте и в уровне профессиональной рефлексии у молодых педагогов и специалистов с непедагогическим образованием. В результате адресного сопровождения профессионального развития педагогов, включающего курсы повышения квалификации, наставничество, профессиональное взаимодействие в сетевых сообществах, проектную деятельность, систематический мониторинг, индивидуальные проекты и программы индивидуального профессионального развития, была достигнута положительная динамика.
Корреляционный анализ показал статистически значимые связи между уровнем профессионально-педагогической компетентности педагогов и ценностными ориентациями воспитанников.
Заключение. Выявлены следующие особенности формирования ценностных ориентаций детей в условия дополнительного образования: 1) ценностные ориентации детей формируются в тесной связи с их эмоционально-художественной деятельностью, включением в этнокультурные практики и взаимодействием со значимыми взрослыми; 2) педагог дополнительного образования выступает медиатором культурных смыслов, организатором образовательной среды и примером ценностного поведения; 3) для эффективной реализации задач дополнительного образования необходимо обеспечение целенаправленной подготовки педагогов. Авторами доказано, что взаимодействие с целенаправленно подготовленным педагогом напрямую отражается на детях: усиливается интерес к культуре родного народа, развивается эстетическое восприятие, возрастает готовность к творческому сотрудничеству и проявляются элементы гражданской ответственности и уважения к традициям.

Ключевые слова: 

воспитание подрастающего поколения; ценностные ориентации; эстетическое воспи-тание; культура родного народа; традиции; профессионализм педагогов

Библиографическая ссылка:
Мусина Д. С., Байбородова Л. В. Особенности формирования ценностных ориентаций детей в условиях дополнительного образования: оценка влияния профессионализма, опыта и компетентности педагогов // Science for Education Today. – 2026. – № 3. – С. 257–279. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2603.12
Список литературы: 
  1. Tirri K. The moral teacher in global transition: The 2022 Kohlberg Memorial Lecture // Journal of Moral Education. – 2023. – Vol. 52 (3). – P. 261–274. DOI: https://doi.org/10.1080/03057240.2022.2142540 
  2. Wu Y. The Value and Implementation of Global Citizenship Education // International Journal of Education and Humanities. – 2025. – Vol. 21 (3). – P. 41–44. DOI: https://doi.org/10.54097/b00aqt41
  3. Zhang Z., Qi C., Zhao G. The influence of social value orientation and group relations on fairness norms enforcement // Frontiers in Psychology. – 2025. – Vol. 16. – P. 1684271. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1684271 
  4. Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Специфика информационного и коммуникационного развития образования: аналитика ценностных изменений до и после 2020 (критический обзор) // Science for Education Today. – 2021. – Т. 11, № 6. – С. 96-119. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2106.06
  5. Truong K. D., Cong-Lem N., Li B. The interplay of language teachers’ identity, cognition, emotion, and agency, and the role of context: A scoping review // Teaching and Teacher Education.– 2025.– Vol. 158. – P. 104967. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104967
  6.  Иванова И. В. Возможности дополнительного образования в формировании нравственных ценностей современного ребенка // Журнал педагогических исследований. – 2025. – № 4. – С. 32–44. URL: https://elibrary.ru/lqkgrh DOI: https://doi.org/10.12737/2500-3305-2025-10-4-32-44
  7. Байбородова Л. В., Иванова И. В., Рожков М. И. Нравственный идеал современного ребенка: педагогическое сопровождение выбора // Образование и саморазвитие. – 2024. – Т. 19, № 3. – С. 84–97. URL: https://elibrary.ru/miwfnk DOI: https://doi.org/10.26907/esd.19.3.07  
  8. Иванова И. В., Рожков М. И. Нравственный идеал современного подростка: анализ тенденций // Педагогика. – 2025. – Т. 89, № 11. – С. 34–46. URL: https://elibrary.ru/ejumoj 
  9. Иванова И. В., Рожков М. И., Шевченко К. А. Экзистенциальный нравственный выбор как педагогический механизм воспитания личности подростка // Ярославский педагогический вестник. – 2025. – № 6. – С. 22–36. URL: https://elibrary.ru/oneerp  DOI: https://doi.org/10.20323/1813-145X-2025-6-147-22

10.Войцеховская В. С. Творческая компетентность педагога-организатора как фактор, влияющий на эффективность воспитательной работы // Проблемы современного образования. – 2021. – № 4. – С. 147–156. URL: https://elibrary.ru/mzbrck DOI: https://doi.org/10.31862/2218-8711-2021-4-147-156

11.Smith B., Wyness L. What makes professional teacher development in universities effective? Lessons from an international systematised review // Professional Development in Education. – 2024. – Vol. 51 (7). – P. 1550–1572. DOI: https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2386666

12.Усупова Н. С., Абдыраева Ж. Д. Педагогическое образование Киргизской Республики: современное состояние и основные проблемы // Общество: философия, история, культура. – 2022. – № 5. – С. 107–112. URL: https://elibrary.ru/drvkic DOI: https://doi.org/10.24158/fik.2022.5.15 

13.Дюшеева Н. К., Низовская И. А., Хамзина С. А. Альтернативные подходы к аттестации учителей // Известия Российской академии образования. – 2021. – № 1-2. – С. 91–106. URL https://elibrary.ru/oajsgy  DOI: https://doi.org/10.51944/2073-8498_2021_1-2_91 

14.Darling-Hammond L., Schachner A. C. W., Wojcikiewicz S. K., Flook L. Educating teachers to enact the science of learning and development // Applied Developmental Science. – 2023. – Vol. 28 (1). – P. 1–21. DOI: https://doi.org/10.1080/10888691.2022.2130506

15.Suncaka E. The Dilemma of Multicultural Education in Improving Quality: A Systematic Review // Journal Corner of Education, Linguistics, and Literature. – 2024. – Vol.  4 (001). – P. 210–221. DOI: https://doi.org/10.54012/jcell.v4i001.382

16.Золотарева А. В., Груздев М. В. Обзор практик и тенденций подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в Российской Федерации // Известия Российской Академии образования. – 2024. – № 3. – С. 181–201. URL: https://elibrary.ru/gljmpt

17.Золотарева А. В., Горюшина Е. А., Иванов И. Ю., Мусина Д. С. Профессиональный стандарт в системе подготовки и профессионального развития педагогов дополнительного образования: анализ мнений педагогической общественности // Перспективы науки и образования. – 2025. – № 6. – С. 739–759. URL: https://elibrary.ru/kklddk DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.48 

18.Золотарева А. В., Мухамедьярова Н. А., Харисова И. Г. Исследование комплекса профессиональных компетенций педагога дополнительного образования: инструменты и результаты // Перспективы науки и образования. – 2025. – № 1. – С. 665–691. URL: https://elibrary.ru/egmzbr  DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.43

19.Li H., Pang. X., Li. C. Review the Development and Evolution of Aesthetic Education in Chinese Schools from a Policy Perspective // Sustainability. – 2023. – Vol. 15. – P. 5275. DOI: https://doi.org/10.3390/su15065275

20.Kolesnik M. A., Libakova N. M., Sertakova E. A. Art education as a way of preserving the traditional ethnocultural identity of indigenous minority peoples from the North, Siberia and the Far East // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. – 2018. – Vol. 8 (4). – P. 233-247. URL: https://www.elibrary.ru/xzilvj  DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1804.15 

21.Sheokand U., Mukombegumi T. B., David E. G., Pelzang T. Professional Value Orientation in Education: Linking Teachers' Core Beliefs with Student Achievement and Holistic Outcomes // Advanced International Journal for Research. – 2025. – Vol. 6. – P. 2233. DOI: https://doi.org/10.63363/aijfr.2025.v06i06.2233 

22.Lin Y., Kadir M. A. A., Kaur D. Preschool Educators’ Perceptions on Values Education // Education Sciences. – 2025. – Vol. 15 (2). – P. 140. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15020140 

23.Балакирева С. Ю. Цивилизационный фактор ценностного кризиса современной культуры (по результатам Всемирного обзора ценностей) // Общество: философия, история, культура. – 2023. – № 3. – С. 116–122. URL: https://elibrary.ru/ademks DOI: https://doi.org/10.24158/fik.2023.3.18

24.Голованов В. П. Реализация воспитательного потенциала современного дополнительного образования детей // Педагогика: история, перспективы. – 2021. – Т. 4, № 2. – С. 28-35. URL: https://www.elibrary.ru/hovbve

25.Болджурова И. С., Хулхачиева Ж. С. XXI век - вызовы и угрозы педагогике и образованию (дискуссионная статья) // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. – 2024. – Т. 24, № 6. – С. 158–164. URL: https://elibrary.ru/lwzefx DOI: https://doi.org/10.36979/1694-500X-2024-24-6-158-164

26.Цукерман Г. А., Обухова О. Л. Обучение, которое ведет за собой развитие субъектности // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2024. – Т. 47, № 4. – С. 129–149. URL: https://elibrary.ru/rrsslf  DOI: https://doi.org/10.11621/LPJ-24-43

27.Olawale Olatunji S. Teacher-Child Relationships and Their Impact on Emotional Growth and Academic Outcomes // Porta Universorum. – 2025. – Vol. 1. – P. 262–284. DOI: https://doi.org/10.69760/portuni.010322 

28.Zort Ç., Karabacak E, Öznur Ş., Dağlı G. Sharing of cultural values and heritage through storytelling in the digital age // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – P. 1104121. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1104121 

29.Larsen E., Curtis E., Nguyen H. T. M., Loughland T. Perspectives on teacher standards in the mentoring process: insights from mentors and early career teachers in an Australian context // Educational Review. – 2025. – Vol. 77 (3). – P. 961–977. DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2023.2243393

30.Luong G.-Y. The effectiveness of mentoring, coaching, and induction practices for early career teachers: A scoping review // Teaching and Teacher Education. – 2025. – Vol. 163. – P. 105065. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105065

31.Benichou A., Boulahnane S., Benichou H. The Role of Heritage Education and Cultural Mediation in Students' Identity Assertion // European Journal of Theology and Philosophy. – 2022. – Vol. 2. (6). – P. 48–56. DOI: https://doi.org/10.24018/theology.2022.2.6.89 

32.Hašková A., Lukáčová D., Noga H. Teacher self-assessment as a part of quality management // Science for Education Today. – 2019. – Vol. 9 (2). – P. 156-169. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1902.11

33.Li H. Reflective Practice for Pre-Service Teachers’ Professional Development // Sage Open. – 2025. – Vol. 15 (3). DOI: https://doi.org/10.1177/21582440251363136 

34.Asih R., Alonzo D., Loughland T. The critical role of sources of efficacy information in amandatory teacher professional development program: Evidence from Indonesia’s underprivi-leged region // Teaching and Teacher Education. – 2022. – Vol. 118. – P. 103824. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103824

 

Дата публикации 30.03.2026