Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 5, С. 249–272
© Шустров А. С., Шабанов А. М., Ширина Т. Г., Васильев С. А., Певзнер М. Н., 2026
УДК: 
37.03+028+372.16+808.5+316.752

Книга в жизни будущих педагогов: соотношение профессионально-ценностного отношения к чтению и реальных читательских практик студентов педагогического вуза

Шустров А. С. 1 (Великий Новгород, Россия), Шабанов А. М. 1 (Великий Новгород, Россия), Ширина Т. Г. 1 (Великий Новгород, Россия), Васильев С. А. 1 (Великий Новгород, Россия), Певзнер М. Н. 1 (Великий Новгород, Россия)
1 Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 43 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. Несмотря на признание книги и чтения значимыми средствами личностного и профессионального развития, реальные читательские практики студентов педагогических вузов характеризуются недостаточной интенсивностью, что актуализирует изучение соотношения профессионально-ценностного отношения будущих педагогов к чтению и их фактической читательской активности. Цель исследования заключается в выявлении соотношения между профессионально-ценностным отношением студентов – будущих педагогов к книге и чтению и характеристиками их реальных читательских практик.
Методология. Методология исследования базируется на рассмотрении читательской культуры будущего педагога как совокупности ценностного отношения к книге и чтению и фактических характеристик читательской деятельности. Проведено эмпирическое исследование с использованием метода онлайн-анкетирования студентов педагогических направлений подготовки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (n = 123), включавшего оценку профессиональной значимости чтения, частоты и интенсивности читательской активности, предпочитаемого формата книги, жанровых предпочтений, мотивов и целей чтения, а также факторов, препятствующих регулярному обращению к литературе. Для обработки данных применялись методы описательной статистики: расчет абсолютных и относительных частот, определение средних значений по пятибалльной шкале Лайкерта и сопоставительный анализ результатов различных тематических блоков анкеты. Интерпретация открытых ответов осуществлялась с использованием качественного анализа.
Результаты. Авторами установлено расхождение между высокой профессионально-ценностной оценкой чтения и недостаточной интенсивностью реальных читательских практик студентов. Утверждение о том, что чтение художественной литературы является неотъемлемой частью профессионального саморазвития учителя, получило среднюю оценку 4,2 балла из 5, однако 53,1 % респондентов прочитывают от 1 до 4 книг в год, а ежедневно читают только 8,2 %. Выявлено устойчивое предпочтение печатного формата: 55,8 % студентов выбирают исключительно бумажные книги, еще 22,1 % чаще используют печатные издания, чем электронные. Основными мотивами чтения являются развлечение и отдых (61,1 %) и самообразование и расширение кругозора (30,1 %), тогда как главным препятствием выступает нехватка времени вследствие учебной нагрузки (50 %).
Заключение. Авторами делается вывод о несоответствии между осознанием студентами – будущими педагогами профессиональной значимости книги и чтения и регулярностью их собственной читательской деятельности. Выявленное расхождение позволяет рассматривать развитие устойчивых читательских практик как значимое направление профессиональной подготовки будущего педагога.

Ключевые слова: 

читательские практики; читательская культура; читательская активность; профессиональная подготовка; педагогическое образование; студенческая молодежь; цифровая среда.

Библиографическая ссылка:
Шустров А. С., Шабанов А. М., Ширина Т. Г., Васильев С. А., Певзнер М. Н. Книга в жизни будущих педагогов: соотношение профессионально-ценностного отношения к чтению и реальных читательских практик студентов педагогического вуза // Science for Education Today. – 2026. – № 5. – С. 249–272. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2605.12
Список литературы: 
  1. Адаева О. Б., Иваненко Г. С. Читательские умения студентов педагогического вуза: проблемы и перспективы формирования // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2022. – Т. 7, № 10. – С. 1011–1019. URL: https://elibrary.ru/aaacug DOI: https://doi.org/10.30853/ped20220181
  2. Борисенко Н. А., Миронова К. В., Шишкова С. В., Граник Г. Г. Особенности цифрового чтения современных подростков: результаты теоретико-эмпирического исследования // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 5. – С. 28-49. URL:  https://www.elibrary.ru/inilwy  DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2005.02
  3. Буянова Т. А. Технология творческого коллективного проекта «Иллюстрированная книга» как средство формирования профессиональных компетенций у студентов – будущих педагогов дошкольного и начального образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2024. – Т. 9, № 2. – С. 98–105. URL:  https://elibrary.ru/dotfvj DOI: https://doi.org/10.30853/ped20240013 
  4. Декатова К. И., Каунова Е. В. Проблемы формирования читательской грамотности в учебном процессе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2023. – № 8. – С. 28–36. URL: https://elibrary.ru/slmcnp
  5. Жданова Н. М., Тютюева И. А., Манакова А. В. Проблемы формирования читательской грамотности будущих учителей начальных классов и траектория их преодоления // Педагогическое образование в России. – 2024. – № 6. – С. 279–286. URL: https://elibrary.ru/gmjqns
  6. Каргаполова Е. В., Давыдова Ю. А., Дьякова В. В., Симоненко М. А. Динамика читательских практик современного российского студенчества: социологический анализ // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. – 2022. – Т. 15, № 1. – С. 258–275. URL: https://elibrary.ru/cbjmrm DOI: https://doi.org/10.15838/esc.2022.1.79.14
  7. Кекеева З. О., Абдираимова Э. К. Формирование читательской культуры студентов – будущих педагогов в условиях цифровизации образования в Казахстане // Вестник Вятского государственного университета. – 2021. – № 1. – С. 42–48. URL: https://elibrary.ru/usnyhx DOI: https://doi.org/10.25730/VSU.7606.21.005
  8. Маслова Ю. В. Культура чтения в условиях цифрового перехода // Сфера культуры. – 2024. – № 2. – С. 79–86. URL: https://elibrary.ru/ltcldq DOI: https://doi.org/10.48164/2713-301X_2024_16_79
  9. Митина Г. В., Гончарук П. И. Ценностно-смысловое содержание книг для детей младшего школьного возраста // Russian Journal of Education and Psychology. – 2025. – Т. 16, № 2. – С. 7–29. URL: https://elibrary.ru/pfpyqv DOI: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-687

10.Николаева Т. Н. Понятие «учебный текст» в научном дискурсе // Наука и школа. – 2024. – № 4. – С. 181–188. URL: https://elibrary.ru/xkttoc DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2024-4-181-188

11.Alhamad K., Manches A., McGeown S. Augmented Reality Books: Reshaping Our Reading Experiences // Frontiers for Young Minds. – 2025. – Vol. 13. – P. 1472981. DOI: https://doi.org/10.3389/frym.2025.1472981

12.Bus A. G., Broekhof K., Vaessen K. Free access to multilingual digital books: a tool to increase book reading? // Frontiers in Education. – 2023. – Vol. 8. – P. 1120204.    DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1120204

13.Gaudreau C., King Y. A., Dore R. A., Puttre H., Nichols D., Hirsh-Pasek K., Golinkoff R. M. Preschoolers Benefit Equally From Video Chat, Pseudo-Contingent Video, and Live Book Reading: Implications for Storytime During the Coronavirus Pandemic and Beyond // Frontiers in Psychology. – 2020. – Vol. 11. – P. 2158.   DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02158

14.Goldschmidt P. G. At the End of Every Pandemic: Beginning a Pandemic Playbook to Respond to the Next // Frontiers in Public Health. – 2022. – Vol. 10. – P. 838561. DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.838561

15.Huang Y., Song H. A study of cultural representation in Hokkien (Southern Min) textbooks // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – P. 1387377. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1387377

16.Li W., Zhang J., Sang Z. “I just want them to learn.” The intended role of Teacher‘s Book shaped by its writer’s understanding of the local EFL teachers // Frontiers in Psychology. – 2022. – Vol. 13. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.969403

17.Maleki A. A review of beyond citations for books: integrating library holdings and altmetrics in the impact evaluation of scholarly books and textbooks // Frontiers in Research Metrics and Analytics. – 2026. – Vol. 11. – P. 1779778. DOI: https://doi.org/10.3389/frma.2026.1779778

18.Maudrie T. L., Grubin F., Conrad M., Velasquez Baez J., Saniguq Ullrich J., Allison-Burbank J., Martin L., Austin C., Joyner J., Ronyak M., Masten K., Ingalls A., Haroz E. E., O‘Keefe V. M. Honoring our teachings: children’s storybooks as indigenous public health practice // Frontiers in Public Health. – 2024. – Vol. 12. – P. 1354761.  DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1354761

19.Rabinowitz S., Pavlov C., Mireku B., Ying K., Zhang J., Read K. I Feel Less Blue When I Read With You: The Effect of Reading Aloud With a Child on Adult Readers‘ Affect // Frontiers in Psychology. – 2021. – Vol. 12. – P. 706729.  DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.706729

20.Schmidtke D., Rahmanian S., Moro A. L. Reading experience drives L2 reading speed development: a longitudinal study of EAL reading habits // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – P. 1286132. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1286132

21.Shavlik M., Bauer J. R., Booth A. E. Children’s Preference for Causal Information in Storybooks // Frontiers in Psychology. – 2020. – Vol. 11. – P. 666. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00666

22.Xie H., Zhang G., Yan R. Student’s acceptance of artificial intelligence eBooks using LCA and SEM: a case study of medical book in China // Frontiers in Education. – 2025. – Vol. 10. – P. 1683176. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1683176

23.Zheng Y., Li D., Chen Z., Liu G. Picture book reading on the development of preschoolers in rural areas of China: Effects on language, inhibition, and theory of mind // Frontiers in Psychology. – 2022. – Vol. 13. – P. 1030520. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1030520

Дата публикации 31.10.2026