Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 1, С. 55–80
© Шакурова М. В., Щербина А. В., 2026
УДК: 
37.011.33+378.1+17.022.1

Воспитательный потенциал знаниевой компоненты скрытого содержания образования в системе высшего образования: оценка в аксиологическом, концептуальном, интерактивном аспектах

Шакурова М. В. 1 (Москва, Воронеж, Россия), Щербина А. В. 2 (Москва, Россия)
1 Государственный академический университет гуманитарных наук, Воронежский государственный педагогический университет
2 Государственный академический университет гуманитарных наук
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 6 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. Проблема исследования обусловлена противоречием между государственно-общественной потребностью в усилении воспитания в системе образования и недостаточной научной разработанностью воспитательного потенциала скрытого содержания высшего образования. Как следствие, проблема исследования обусловлена необходимостью определения воспитательного потенциала знаниевой компоненты скрытого содержания образования в высшей школе. Цель статьи – выявить и конкретизировать на основе оценки в аксиологическом, концептуальном и интерактивном аспектах актуальные характеристики воспитательного потенциала знаниевой компоненты скрытого содержания образования в высшей школе.
Методология. Методологию исследования составили идеи знаниевой парадигмы, семиотического и аксиологического подходов. Использованы аналитико-синтетический метод, методы понятийного анализа и интерпретаций, стандартизированного интервью с преподавателями Воронежского государственного педагогического университета (n = 30).
Результаты. Авторы определили и содержательно конкретизировали в контексте рассматриваемой проблемы понятийное поле исследования, включающее понятия «знание», «воспитательный потенциал», «скрытое содержание образования». Использование основных элементов скрытого содержания образования (ментально-смыслового, субъектно-дискурсивного и контекстуального) в качестве индикаторов анализа современных исследований позволило выделить его основные проявления и уточнить воспитательный потенциал знаниевой компоненты скрытого содержания образования в вузе в аксиологическом, концептуальном и интерактивном аспектах. Обоснован вывод о том, что скрытое содержание образования проявляется в том числе в актах осознания и переживания преподавателем вуза своего преподавания и внеучебного взаимодействия со студентами. Как следствие, был разработан примерный порядок выявления воспитательного потенциала знаниевой компоненты скрытого содержания образования в вузе, необходимый для определения структуры и содержания базового набора вопросов для стандартизированного интервью с преподавателями-экспертами. На основе анализа локального опыта преподавателей-экспертов авторы делают вывод о поверхностном характере представлений о скрытом содержании образования в вузе и его знаниевой компоненте; фрагментарном использовании воспитательных возможностей этой компоненты в процессе учебного и внеучебного взаимодействия со студентами; использовании неэффективного методического инструментария. Вместе с тем отмечено понимание значения «непрограммных» знаний в личностно-профессиональном развитии и ценностном самоопределении студентов; готовность к проектированию собственных действий по использованию знаниевой компоненты скрытого содержания образования в собственной деятельности и коммуникациях со студентами. Выделены три группы условий, необходимых для обогащения и актуализации воспитательного потенциала знаниевой компоненты скрытого содержания образования в системе высшего образования.
Заключение. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что актуализация, реализация и обогащение воспитательного потенциала знаниевой компоненты скрытого содержания образования в системе высшего образования возможна лишь при условии специальной подготовки преподавателей к работе с латентными проявлениями содержания образования, освоении актуальных аксиологических, концептуальных и интерактивных характеристик его знаниевой составляющей.

Ключевые слова: 

воспитание студентов; скрытое содержание образования; знаниевая компонента; высшее образование; воспитательный потенциал; аксиологический аспект; концептуальный аспект; интерактивный аспект

Библиографическая ссылка:
Шакурова М. В., Щербина А. В. Воспитательный потенциал знаниевой компоненты скрытого содержания образования в системе высшего образования: оценка в аксиологическом, концептуальном, интерактивном аспектах // Science for Education Today. – 2026. – № 1. – С. 55–80. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2601.03
Список литературы: 
  1. Шишлова Е. Э., Курицын И. А. Скрытое содержание профессионального языкового образования в социокультурном измерении // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21, № 4. – С.  709–722. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30682931 DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.089.021.201704.709-722 
  2. Semper J., Blasco M. Revealing the Hidden Curriculum in Higher Education // Studies in Philosophy and Education. – 2018. – Vol. 37 (5). URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11217-018-9608-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s11217-018-9608-5 
  3. Rashidi N., Meihami H., Gritter K. Hidden curriculum: An analysis of cultural content of the ELT textbooks in inner, outer, and expanding circle countries // Cogent Education. – 2016. – Vol.  3  (1).  – P. 1212455. URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2016.1212455 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1212455 
  4. Мишина С. В. Технология скрытого куррикулума в процессе обучения будущих экономистов // Технико-технологические проблемы сервиса. – 2022. – № 4. – С. 99–107. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49833382
  5. Gallagher M., Breines M., Blaney M. Ontological Transparency, (In)visibility, and Hidden Curricula: Critical Pedagogy Amidst Contentious Edtech // Postdigital Science and Education. – 2021. – Vol. 3 (2). – P. 425–443. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s42438-020-00198-1  DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-020-00198-1 
  6. Rossouw N., Frick L. A conceptual framework for uncovering the hidden curriculum in private higher education // Cogent Education. – 2023. – Vol. 10 (1). URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2023.2191409 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2191409 
  7. Özdemir N. The Relationship between Hidden Curriculum Perception and University Life Quality in Sports Education // Universal Journal of Educational Research. – 2018. – Vol. 6 (4). – P. 742–750. DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060417 
  8. Григорьева А. И., Дьячкова Т. В. Педагогическая реальность воспитания и ее многомерность в региональном воспитательном пространстве // Народное образование. – 2024. – № 5. – С.  81–92. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=75082840
  9. Шустова И. Ю. Видение идей коллективного воспитания в современных условиях: появление детско-взрослой общности // Воспитание школьников. – 2021. – № 6. – С. 68–78. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47449286
  10. Куровская Ю. Г. Эволюция картины мира в школьных учебниках ХХ века // Ценности и смыслы. – 2022. – № 4. – С. 111–128. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49617799  DOI: https://doi.org/10.24412/2071-6427-2022-4-111-128 
  11. Полянкина С. Ю. Семиотический подход к разрешению ключевых противоречий современной системы образования // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. – 2018. – № 41. – С. 64–71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=34978153  DOI: https://doi.org/10.17223/1998863X/41/8
  12. Godino J. D., Batanero С.,  Burgos M., Wilhelmi M. R. Understanding the onto-semiotic approach in mathematics education through the lens of the cultural historical activity theory // ZDM – Mathematics Education. – 2024. – Vol. 56 (6). – P. 1331–1344. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11858-024-01590-y DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-024-01590-y 
  13. Tréhondart N., Carton T. Mobilizinga Socio-Semiotic Approach to Educational Platforms in a Training Context // Canadian Journal of Learning and Technology. – 2023. – Vol. 49 (4). URL: https://cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/28413  DOI: https://doi.org/10.21432/cjlt28413
  14. Каплун В. Миф Дюркгейма: что Витгенштейн и Райл могли бы сказать о пригодности основных понятий социальных наук // Социологическое обозрение. – 2023. – Т. 22, № 2. – С.  29–49. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54238427 DOI: https://doi.org/10.17323/1728-192x-2023-2-29-49 
  15. Kärner T., Schneider G. A Scoping Review on the Hidden Curriculum in Education // RECAP: Global Perspectives. – 2023. – Vol. 1. DOI: https://doi.org/10.56395/recap.v1i1.1
  16. Hatipoğlu C., Semerci N. Ethics and Hidden Curriculum: Opinions of Secondary School Teachers  // Pegem Journal of Education and Instruction. – 2023. – Vol. 13 (2). – С. 269–283. DOI: https://doi.org/10.47750/pegegog.13.02.32
  17. Тихонова Е. В. Восприятие академической культуры вуза студентами без исследовательской подготовки: анализ неосознанных норм // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания.  – 2025. – Т. 44, № 2. – С. 286–301. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82850635  DOI: https://doi.org/10.52575/2712-7451-2025-44-2-286-301 
  18. Алексеева Т. Ю. Характеристика уклада высшего учебного заведения // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2020. – №  2. – С. 117–120. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43904451  DOI: https://doi.org/10.36809/2309-9380-2020-27-117-120 
  19. Лукина А. К., Севостьянова А. С. Уклад школьной жизни как элемент воспитательной системы школы // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 2. – C. 14. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42918229  DOI: https://doi.org/10.17513/spno.29619 
  20. Крыжановская С. Ю., Булкагова Я. В., Филипченко А. И. История естественных наук как компонент скрытой учебной программы // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, №  2. – С. 132–147. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63650758  DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-2-132-147 
  21. Сересова У. И. Политическая социализация на уроках обществознания // Вестник МГПУ. Серия: Философские науки. – 2023. – № 3. – С. 68–77. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54732351  DOI: https://doi.org/10.25688/2078-9238.2023.47.3.6 
  22. Matorevhu A., Madzamba H. The hidden curriculum and its role in curriculum innovation implementation // Journal of Research in Instructional. – 2022. – Vol. 2 (2). – P. 163–174. URL: https://jurnal.unipa.ac.id/index.php/jri/article/view/96/81  DOI: https://doi.org/10.30862/jri.v2i2.96  
  23. Мишина С. В. Скрытый куррикулум как образовательная технология высшей школы (на примере профессиональной подготовки будущих экономистов) // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – Т. 38, №  4. – С. 614–622. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42617640
  24. Turner L. M., Hegde S., Karunasagar I., Turner R. How university students are taught about sustainability, and how they want to be taught: the importance of the hidden curriculum // International Journal of Sustainability in Higher Education. – 2022. – Vol. 23 (7). – P. 1560–1579. URL:  https://www.emerald.com/ijshe/article-abstract/23/7/1560/160033/How-university-students-are-taught-about?redirectedFrom=fulltext DOI: https://doi.org/10.1108/IJSHE-03-2021-0105  
  25. Høgdal C., Rasche A., Schoeneborn D., Scotti L. Exploring the Hidden Curriculum in Responsible Management Education // Academy of Management Proceedings. – 2019. – Vol. 1. URL: https://journals.aom.org/doi/10.5465/AMBPP.2019.127 DOI: https://doi.org/10.5465/AMBPP.2019.127 
  26. Насангалиева А. Е. Негативное влияние скрытых учебных программ на образовательный процесс и способы его нейтрализации // Язык. Культура. Образование. – 2022. – № 7. – С.  55–59. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48339937 
  27. Лобанова Н. И., Логунова Л. В. Чему учат в школе? («hidden curriculum» и проблема формирования «теневых» компетенций) // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2020. – № 6. – С. 31–36. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43091780  DOI: https://doi.org/10.20339/AM.06-20.031 
  28. Olanya D. R., Lassen I., Tabo G. O., Zakaria H. L., Awacorach J., Jensen I. Exploring hidden curriculum in responsible management education: A narrative inquiry of students’ lived experience in management and leadership training programmes // The International Journal of Management Education. – 2023. – Vol. 21 (3). URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S147281172300099X?via%3Dihub DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100861 
  29. Бернавская М. В., Клещева Н. А. Образ преподавателей университета в представлении современных студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 1. – С.  164. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50160887 DOI: https://doi.org/10.17513/spno.32359
  30. Bryant P. Student experience and digital storytelling: Integrating the authentic interaction of students work, life, play and learning into the co-design of university teaching practices // Education and Information Technologies. – 2023. – Vol. 28 (11). – P. 14051–14069. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-022-11566-8  DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-11566-8 
  31. Ipekel I. I., Şahin H. Hidden curriculum scale in teacher education: a scale development study // European Journal of Education Studies. – 2019. – Vol. 6 (4). URL: https://oapub.org/edu/index.php/ejes/article/view/2551
Дата публикации 28.02.2026