Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 5, С. 273–293
© Коновалов А. А., Третьякова В. С., Зеер Э. Ф., 2026
УДК: 
303.446.23+004.652.3+364.446+371.13

Подготовка педагогов профессионального образования в России: институциональные модели, международный опыт и стратегии обновления содержания

Коновалов А. А. 1 (Екатеринбург, Россия), Третьякова В. С. 2 (Екатеринбург, Россия), Зеер Э. Ф. 3 (Екатеринбург, Россия)
1 ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет"
2 ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ)
3 Уральский государственный педагогический университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 31 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема подготовки квалифицированных педагогических кадров для системы профессионального образования, отвечающих запросам современного рынка труда и системы среднего профессионального образования.
Цель исследования: выявить закономерности развития, различия и стратегии обновления системы подготовки педагогов профессионального образования на основе оценки институциональных моделей и международного опыта.
Методология. Теоретико-методологическую основу исследования составил компетентностный подход, в рамках которого анализ содержания программ подготовки педагогов профессионального образования осуществлялся на основе типологии институциональных моделей по пяти критериям: соответствие профессиональному стандарту, сбалансированность педагогической и отраслевой составляющих, практико-ориентированность, гибкость и вариативность, учет региональной и отраслевой специфики. Сбор данных осуществлялся посредством анализа официальных сайтов университетов (n = 20), учебных планов и аннотаций образовательных программ; для систематизации и обработки больших объемов текстовой информации на этапе синтеза использовалась большая языковая модель DeepSeek (версия 2025 г.), при этом все содержательные выводы и интерпретации выполнены авторами самостоятельно.
Результаты. Выявлены существенные различия между четырьмя институциональными моделями подготовки педагогов профессионального образования по всем пяти критериям сравнения.
Сравнительный анализ зарубежных систем (Австралия, Германия, Финляндия и др.) показал, что ключевыми факторами эффективности подготовки педагогов профессионального образования выступают: обязательный отраслевой опыт как условие входа в профессию, механизмы валидации предшествующего обучения, уровневые педагогические квалификации, а также длительная практическая стажировка как неотъемлемая часть подготовки. На основе выявленных закономерностей и зарубежного опыта предложены рекомендации: внедрение валидации предшествующего обучения, уровневых квалификаций, усиление практики через триальные модели и переход к интегративным модулям. Реализация этих мер позволит преодолеть разрыв между теорией и практикой и повысить качество кадрового обеспечения системы среднего профессионального образования.
Заключение. Проведенное исследование подтверждает, что существующие модели подготовки педагогов профессионального образования в России не обеспечивают должной интеграции педагогической и отраслевой составляющих и не формируют компетенции, отвечающие запросам рынка труда.

Ключевые слова: 

педагог профессионального образования; подготовка педагога профессионального образования; институциональные модели; среднее профессиональное образование; международный опыт

Библиографическая ссылка:
Коновалов А. А., Третьякова В. С., Зеер Э. Ф. Подготовка педагогов профессионального образования в России: институциональные модели, международный опыт и стратегии обновления содержания // Science for Education Today. – 2026. – № 5. – С. 273–293. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2605.13
Список литературы: 
  1. Антипова А. М., Березина Т. И., Ерохина Е. Л., Серякова С. Б. Модель непрерывного педагогического образования: опыт Московского педагогического государственного университета // Наука и школа. – 2023. – № 4. – С. 104–120. URL: https://elibrary.ru/twjkxu DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2023-4-104-120
  2. Ахтариева А. С., Зеер Э. Ф., Третьякова В. С. Условия успешной профессионализации студентов в рамках федерального проекта «Профессионалитет» // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). – 2024. – № 2. – С. 67–85. URL: https://elibrary.ru/dsfouo DOI: https://doi.org/10.17853/2686-8970-2024-2-67-85
  3. Блинов В. И., Куртеева Л. Н. Подготовка педагогов профессионального образования: традиции и перспективы // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2024. – № 1. – С. 23–28. URL: https://elibrary.ru/qgrrdh
  4. Дубицкий В. В., Коновалов А. А., Лыжин А. И., Феоктистов А. В., Неумывакин В. С. Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 1. – С. 67–100. URL: https://elibrary.ru/owierx DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-1-67-100
  5. Зеер Э. Ф., Коновалов А. А. Профессиональное развитие педагогов: психологический портрет // Образование и наука. – 2025. – Т. 27, № 4. – С. 149–174. URL: https://elibrary.ru/ypzxny DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-4-149-174
  6. Зеер Э. Ф., Третьякова В. С., Мирошниченко В. И. Стратегические ориентиры подготовки педагогических кадров для системы непрерывного профессионального образования // Образование и наука. – 2019. – Т. 21, № 6. – С. 93–121. URL: https://elibrary.ru/pabbuh DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-6-93-121
  7. Колесникова Е. В., Куровский В. Н., Ломовская С. А. Вузовская подготовка педагога нового уровня «Профессионалитет» под запросы экосистемы региона // Научно-педагогическое обозрение. – 2022. – № 5. – С. 111–119. URL: https://elibrary.ru/agwxcz DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-5-111-119
  8. Коновалов А. А. Дефициты методической компетентности педагогов профессионального обучения // Образование и саморазвитие. – 2023. – Т. 18, № 2. – С. 81–99. URL: https://elibrary.ru/vwhxpw DOI: https://doi.org/10.26907/esd.18.2.07 
  9. Коновалов А. А., Сатдыков А. И., Есенина Е. Ю. Подготовка, профессиональное развитие и оценка навыков педагогов профессионального образования за рубежом // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 6. – С. 138–164. URL: https://elibrary.ru/rjxbtx DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2206.06

10.Кубрушко П. Ф., Шингарева М. В., Атапина Ю. А. Педагогическая подготовка преподавателей системы среднего профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. – 2022. – № 2. – С. 36–46. URL: https://elibrary.ru/odfhsv DOI: https://doi.org/10.52944/PORT.2022.49.2.004

11.Сафин Р. С., Корчагин Е. А., Вильданов И. Э. Непрерывная подготовка педагогов профессионального обучения в научно-образовательном кластере // Казанский педагогический журнал. – 2020. – № 1. – С. 41–46. URL: https://elibrary.ru/pqmgsz

12.Седов С. А. Подготовка педагогов среднего профессионального образования к развитию культуры качества в образовательной организации // Нижегородское образование. – 2025. – № 2. – С. 89–97. URL: https://elibrary.ru/qtkdqd

13.Серякова С. Б., Кирсанова К. Г. Изучение запросов предпочтений работодателей в подборе педагогических кадров // Преподаватель XXI век. – 2023. – № 4-1. – С. 23–46. URL: https://elibrary.ru/nkuwjq DOI: https://doi.org/10.31862/2073-9613-2023-4-23-46

14.Федоров В. А., Кубрушко П. Ф., Дубицкий В. В., Феоктистов А. В. Профессионально-педагогическое образование в России на современном этапе: концептуальный аспект // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 7. – С. 11–44. URL: https://elibrary.ru/zqmimh DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-7-11-44 

15.Федоров В. А., Маскина О. Г. Производственное обучение в подготовке педагога для системы профессионального образования: состояние, проблемы, перспективы // Профессиональное образование и рынок труда. – 2022. – Т. 10, № 4. – С. 32–53. URL: https://elibrary.ru/rtmdei DOI: https://doi.org/10.52944/PORT.2022.51.4.009

16.Amitiurna C., Puspitasari M., Pelawi M. A., Prayoga P. H. N. Enhancing vocational education through continuous professional development: Analysing the non-degree program for Indonesian polytechnic lecturers // Jurnal Pendidikan Vokasi. – 2025. – Vol. 15 (1). – P. 1-11. DOI: https://doi.org/10.21831/jpv.v15i1.83912 

17.Kaiser F. Academic drift of technical VET teacher education in Germany, Sweden, and other Nordic countries // Nordic Journal of Vocational Education and Training. – 2025. – Vol. 15 (1). – P. 148–179.  DOI: https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.25151148 

18.Porcher C., Trampe К. The typology of initial TVET Teacher Education in Germany // Actualidades Investigativas en Educación. – 2024. – Vol. 24 (1). – Р. 1–27. DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55633

19.Saari J., Halttunen T., Brauer S., Mäkelä, M. Validation in Art Teacher and Professional Teacher Education Curricula in Finland // European Journal of Education Studies. – 2021. – Vol. 8 (11). – P. 1–27. DOI: https://doi.org/10.46827/ejes.v8i11.3961

20.Sasmito A. P., Kustono D., Purnomo, Elmunsyah H. Conceptual Model for Improving Quality of Teacher in Indonesian Vocational School // International Journal of Evaluation and Research in Education. – 2020. – Vol. 9 (1). – P. 39–44. DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v9i1.20390 

21.Smeplass E., Hylander L., Zirkle C. Roles of science and research in vocational teacher preparation: A case study from a Norwegian VET teacher programme // Nordic Journal of Vocational Education and Training. – 2024. – Vol. 14 (3). – P. 1–26. DOI: https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.241431

22.Smith E. The oversight of VET teacher-education in Australia // Journal of Vocational Education & Training. – 2026. – Vol. 78 (2). – P. 267–290. DOI: https://doi.org/10.1080/13636820.2025.2521817

23.Wahyudi K. S., Arifin Z, Gunadi. Development of a Triple-Helix Partnership in the Preparation of Vocational Teachers // Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif. – 2025. – Vol. 7 (2). – P. 156–168. DOI: https://doi.org/10.21831/jpvo.v7i2.85995

24.Yudantoko A., Maruanaya R. F., Gunadi G. The Essential Skills for Becoming a Today's Automotive Vocational Teacher: Focus Group Interview Study // Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif. – 2024. – Vol. 6 (2). – P. 115–124. DOI: https://doi.org/10.21831/jpvo.v6i2.73774 

Дата публикации 31.10.2026