Science for Education Today, 2026, Т. 16, № 5, С. 158–181
© Попова О. И., Агафонова И. В., Сысоева Т. Л., 2026
УДК: 
004.81+378.4 +37.03+316.276

Специфика развития критического мышления и формирования навыков решения сложных аналитических задач: оценка качества образовательного взаимодействия

Попова О. И. 1 (Екатеринбург, Россия), Агафонова И. В. 2 (Екатеринбург, Россия), Сысоева Т. Л. 2 (Екатеринбург, Россия)
1 Уральский государственный университет путей сообщения
2 Уральский государственный экономический университет
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 34 раз(а)
Аннотация: 

Проблема и цель. Современное высшее образование ориентировано на повышение таких интегральных показателей качества образовательного взаимодействия, как способности критически анализировать информацию и решать сложные аналитические и профессионально ориентированные задачи. Комплексно данная проблема остается пока недостаточно изученной. Цель статьи заключается в выявлении специфики развития критического мышления и формирования навыков решения сложных аналитических задач студентов вуза на основе оценки качества образовательного взаимодействия.
Методология. Исследование базируется на компетентностном, деятельностном и человекоцентрическом подходах. Методологический аппарат основан на анализе научных публикаций отечественных и зарубежных исследователей, педагогическом эксперименте подготовки бакалавров профиля «Маркетинг» в Уральском государственном экономическом университете (N = 135) с элементами лонгитюдного наблюдения (2023–2025 гг.), анкетировании с применением 5-балльной шкалы Лайкерта, сравнительном анализе, методах математической статистики (t-критерий Стьюдента) и корреляционном анализе. Разработана и апробирована модель оценки качества образовательного взаимодействия на основе системного использования метода геймификации на протяжении обучения в бакалавриате. Оценка качества образовательного взаимодействия осуществлялась по четырем взаимосвязанным компонентам: академическому, когнитивному, профессиональному и личностному.
Результаты. Выявлена устойчивая положительная динамика всех исследуемых компонентов качества образовательного взаимодействия в условиях длительного применения игровых механик.
Обосновано, что наиболее выраженные изменения наблюдаются в академическом компоненте (+130,7 %), отражающем повышение образовательной активности студентов и их вовлеченности в профессионально ориентированную деятельность. Установлено, что длительное использование игровых образовательных практик способствует развитию критического мышления (+41,2 %) и навыков решения сложных аналитических задач (+42,1 %), включая способность принимать решения в условиях неопределенности (+47,8 %), оценивать альтернативные точки зрения (+45,4 %) и использовать результаты анализа данных при выборе управленческих решений (+45,1 %). Подтверждается тесная взаимосвязь выявленных компонентов образовательного взаимодействия: академического, когнитивного, профессионального и личностного (r = 0,78; p <0,01).
Заключение. Полученные результаты позволяют рассматривать качество образовательного взаимодействия как интегральную характеристику образовательного процесса подготовки студентов. Разработанная и апробированная модель оценки качества образовательного взаимодействия может быть использована при проектировании, мониторинге и оценке эффективности практико-ориентированных программ высшего образования.

Ключевые слова: 

качество образовательного взаимодействия; развитие критического мышления; навыки решения аналитических задач, образовательная среда вуза; профессиональные компетенции; оценка образовательных результатов; метод геймификации.

Библиографическая ссылка:
Попова О. И., Агафонова И. В., Сысоева Т. Л. Специфика развития критического мышления и формирования навыков решения сложных аналитических задач: оценка качества образовательного взаимодействия // Science for Education Today. – 2026. – № 5. – С. 158–181. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2605.08
Список литературы: 
  1. Толмачева Ю. Н. Удовлетворенность качеством образования и образовательной среды у студентов педагогического университета // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. – 2023. – № 1. – С. 51–58. URL: https://elibrary.ru/vbczaz
  2. Тарасов С. В., Спасская Е. Б., Проект Ю. Л. Образ преподавателя как фактор оценки образовательной среды вуза и учебной мотивации студентов // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34, № 7. – С. 52–73. URL: https://elibrary.ru/eduwln DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-7-52-73 
  3. Баклашова Т. А. От редактора: Качество vs количество: исследование опыта в образовании // Образование и саморазвитие. – 2025. – Т. 20, № 2. – С. 6–11. URL: https://elibrary.ru/crgukb DOI: https://doi.org/10.26907/esd.20.2.01
  4. Лызь Н. А., Истратова О. Н., Голубева Е. В. Доказательная практика в образовании: инструменты оценки процесса обучения в условиях инноваций // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 6. – С. 55–72. URL:  https://elibrary.ru/bkpodf DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-6-55-72 
  5. Ефимов В. С., Лаптева А. В. Концепт «студенческий опыт» с позиции философской антропологии и психологии развития // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 3. – С. 28–48. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4872 URL:  https://elibrary.ru/rntlkl DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-3-28-48 
  6. Силайчева В. В. Социокультурная доминанта в современном российском образовании // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия. – 2025. – Т. 29, № 2. – С. 565–576. URL: https://elibrary.ru/uropzz DOI: https://doi.org/10.22363/2313-2302-2025-29-2-565-576 
  7. Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Виртуализация социальной коммуникации в образовании: ценностные основания информационного развития (обзор) // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 2. – С. 73-90. URL: https://elibrary.ru/apuvod  DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2002.05
  8. de la Fuente J., Sander P., Kauffman D. F., Yilmaz Soylu M. Differential Effects of Self- vs. External-Regulation on Learning Approaches, Academic Achievement, and Satisfaction in Undergraduate Students // Frontiers in Psychology. – 2020. – Vol. 11. – P. 543884. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.543884 
  9. Hašková A., Lukáčová D., Noga H. Teacher self-assessment as a part of quality management // Science for Education Today. – 2019. – Vol. 9 (2). – P. 156-169. URL: https://www.elibrary.ru/feroif DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1902.11 

10.Gadušova Z., Haškova A., Szarszoi D. Teachers` competences evaluation: Case study // Science for Education Today. – 2020. – Vol. 10 (3). – P. 164-177. URL: https://www.elibrary.ru/suwlou  DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2003.09

11.Лызь Н. А., Голубева Е. В., Истратова О. Н. Образовательный опыт студентов: концептуализация и разработка инструмента оценки качества образования // Вопросы образования. – 2022. – № 3. – С. 67–98. URL: https://elibrary.ru/viddbk DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-3-67-98 

12.Пушкарев Ю. В., Пушкарева Е. А. Рефлексивные принципы развития личности в условиях изменяющегося информационного содержания // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, № 2. – С. 52–66. URL:  https://elibrary.ru/hdhlgr DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1902.04   

13.Болотникова Е. Н. Метаморфозы ценностей в современной системе образования и воспитания // Философия и общество. – 2024. – № 1. – С. 86–103. URL: https://www.socionauki.ru/upload/socionauki.ru/journal/fio/2024_1/008_Болотникова.pdf URL: https://elibrary.ru/eurtzz DOI: https://doi.org/10.30884/jfio/2024.01.06 

14.Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Концепция развития интеллектуального потенциала: измерения и основания в контексте проблем непрерывного образования (обзор) // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, № 3. – С. 140-156. URL: https://elibrary.ru/zfrofn  DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1703.09 

15.Шмелев И. М. Проблемы и противоречия цифровой трансформации личности в контексте современной действительности // Вестник Томского государственного университета. – 2023. – № 496. – С. 115–124. URL:  https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001153260  URL: https://elibrary.ru/shwhdg

16.Лихолетов В. В., Абдуллин А. Г. Знания-убеждения и убежденность как главный ориентир воспитания и обучения молодежи России // Интеграция образования. – 2025. – Т. 29, № 1. – С. 81–96. URL: https://elibrary.ru/gtifkq DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.029.202501.081-096 

17.Лызь Н. А., Лабынцева И. С. Цифровое поколение: трудности студентов и пути их преодоления // Педагогика. – 2022. – Т. 86, № 6. – С. 86–94. URL:  https://elibrary.ru/bqrbzv

18.Разинкина Е. М., Панкова Л. В., Зима Е. А. Сквозная система вовлечения студентов в проектную деятельность как инструмент обеспечения качества образования // Университетское управление: практика и анализ. – 2023. – Т. 27, № 1. – С. 42–49. URL: https://elibrary.ru/pqznbk DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2023.01.005 

19.Казакова Е. И., Кузьминов Я. И. Мы должны воспитать культуру критического отношения к ответам искусственного интеллекта // Вопросы образования. – 2025. – № 1. – С. 8–24. URL: https://elibrary.ru/fmenzj DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2025-25882 

20.Mulyono H., Suryoputro G. The use of social media platform to promote authentic learning environment in higher education setting // Science for Education Today. – 2020. – Vol. 10 (2). – P. 105-123. URL: https://www.elibrary.ru/ogralp DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2002.07

21.Азбель А. А., Илюшин Л. С. Особенности мотивации учащихся к продуктивному образовательному поведению: оценка характеристик обратной связи педагога в процессе исследовательской деятельности // Science for Education Today. – 2026. – Т. 16, № 2. – С. 164-188. URL: https://www.elibrary.ru/SBWOHV DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2602.08 

22.Гнатик Е. Н. Геймификация как нарастающий тренд в сфере высшего образования: перспективы и проблемы // Вопросы философии. – 2023. – № 6. – С. 116–123. URL:  https://elibrary.ru/zkxdjf DOI: https://doi.org/10.21146/0042-8744-2023-6-116-123

23.Укроженко Д. С., Неверова О. П., Степанов А. В., Павлова Я. С., Кураш Д. К. Геймификация в высшем образовании: влияние игровых подходов на мотивацию и академические достижения студентов // Право и управление. – 2024. – № 12. – С. 479–483. URL: https://elibrary.ru/dbjhof 

24.Сагайдак В. А., Кузеванова А. Л., Капшук А. Н. Играизация образовательного процесса в оценках студентов и преподавателей // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 12. – С. 122–141. URL:  https://elibrary.ru/jfqkpc DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-12-122-141 

25.Васильева Е. Н., Щербаков А. В., Курагина М. Ф. Коммуникативные компетенции в структуре soft skills в рамках профессиональной подготовки студентов вуза // Психолого-педагогические исследования. – 2023. – Т. 15, № 1. – С. 21–36. URL:  https://elibrary.ru/eqpgpy DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150102 

26.Triantafyllou S. A., Georgiadis C., Sapounidis T. Gamification in education and training: A literature review // International Review of Education. – 2025. – Vol. 71. – P. 483–517. DOI: https://doi.org/10.1007/s11159-024-10111-8 

27.Пушкарев Ю. В., Пушкарева Е. А. Специфика информационного и коммуникационного развития образования: аналитика ценностных изменений до и после 2020 (критический обзор) // Science for Education Today. – 2021. – Т. 11, № 6. – С. 96–119. URL: https://elibrary.ru/llroxv DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2106.06  

28.Zeybek N., Saygı E. Gamification in Education: Why, Where, When, and How? – A Systematic Review // Games and Culture. – 2024. – Vol. 19 (2). – P. 237–264. URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/15554120231158625 DOI: https://doi.org/10.1177/15554120231158625 

29.Пушкарев Ю. В., Пушкарева Е. А. Цифровые трансформации системы образования: тенденции, проблемы, приоритеты личностного развития (обзор) // Science for Education Today. – 2025. – Т. 15, № 6. – С. 71–96. URL: https://elibrary.ru/llroxv DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2506.04  

30.Жуковская Е. И., Хашимходжаев Ш. И., Амиров Р. А., Норбоева Н. Э. Роль интеллектуальных систем в деятельности высших учебных заведений и подготовке кадров в условиях новых вызовов // Цифровые модели и решения. – 2024. – № 3. – С. 68–78. URL:  https://elibrary.ru/nqgpqk DOI: https://doi.org/10.29141/2949-477X-2024-3-3-5 

31.Никитина О. М. От традиционного университета к развитию метавселенной: сетевые и целевые эффекты // Цифровые модели и решения. – 2024. – № 2. – С. 73–84. URL: https://elibrary.ru/rulajr DOI: https://doi.org/10.29141/2949-477X-2024-3-2-6 

32.Михненко П. А. Влияние интеллектуальных систем поддержки принятия решений на трансформацию управленческих практик // Управленец. – 2025. – № 6. – С. 2–16. URL: https://elibrary.ru/ihxakm DOI: https://doi.org/10.29141/2218-5003-2025-16-6-1

Дата публикации 31.10.2026